中学语文教学研究第三节辅导.doc

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1、中学语文教学研究第三章辅导中央电大教育学院　胡若予如果说绪论、第一章、第二章的学习主要是解决思想前提、背景、基本观念等问题的话，从本章开始，对课程的学习就进入具体的理论与实践更加紧密结合的内容了，教学中应该注重联系实际，多思考、多讨论、多交流，并且自主进行实践操作训练，力求真正在中学语文教学实践中理解和消化有关新课程的新理念，反思和总结自己的教学，针对具体的教学问题进行学习，研究问题，解决问题，切实提高中学语文教学水平。一、重点本章的教学重点是中学语文教学设计的内容。要深入理解这个问题，需要学习一些相关的重要内容：设计、教学设计与语文教学设计；语文教学设计的功能；

2、语文教学设计的依据；语文教学设计的要求。在此基础上，再主要学习和掌握语文教学设计的主要内容。（一）设计、教学设计与语文教学设计“设计”一词广泛应用于众多领域。《现代汉语词典》解释，设计是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。”国外有学者认为，“设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。”一般认为，设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计一般具有三个特点。首先是超前性和预测性。因为设计是在活动进行之前做出的一种安排或策划，所以具有一定的超前性。设计时虽然考虑了影响解决新问题的各种因素，但因为

3、还没有实施，所以无法落实解决新问题的方法，只能提出设想或预测。其次是差距性和不确定性。设计是在某种理念和需要指导下所形成的一种实施方案，与实践活动还有一定的距离。由于设计者对问题的理解、条件的分析、所采取的解决问题的方法等具有较大的动态性，所以设计的结果也就具有较大的不确定性。第三是创造性和想像性。由于设计体现着设计者很强的主观性，因此，富有创造性和想像性的设计方案，常常是设计所追求的理想境界。教学设计是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计的着眼点是“学”，它是关注“学”的方案，是连接教学理论和教

4、学实践的中介，具有方法论的性质。美国学者马杰（R.F.Maget，1968）对教学设计曾作过这样的比喻：我要去哪里？我如何去那里？我怎样判断自己已经到达了那里？这就形象地提示了教学设计中必须涉及的目标、策略和评价三项基本内容。语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。语文教学设计的要素是：正确的教育理念、明确的教学目的、恰当的教学策略、合理的教学过程安排、符合实际的教学评价。语文教学设计

5、的本质特征是科学性与艺术性的辨证统一。所谓科学性，就是要以正确的教育理念和语文教育原理为指导，准确把握教育教学的内在联系及其规律性，准确把握教学内容；教学过程的安排和方法的运用要符合学生的认知规律。这是语文教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术性，就是要求语文教学设计要行之有效和富于独创性，有利于极大地刺激学生的学习情绪，解决他们学习中的问题，满足他们学习的需求和情感的需求，创造和谐愉悦的课堂氛围。（二）语文教学设计的功能语文教学设计的功能可以从以下四个方面来理解：有助于突出学生的主体地位，有助于提高学生的学习效率；有助于增强教学的系统性；有助于促进教师专业化发展。（

6、三）语文教学设计的依据1．语文教育理念语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学设计要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。2．教学目标和内容语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。3．学生的认知水平和兴趣教学是一个师生双边活动的过程，语文教学设计，就要研究学生，准确地把握学生的认知水平，才能达到较为理想的教学效果。所

7、谓研究学生，是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴，学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”，尤其中学生，经过6年的小学语文的学习（如是高中生，已经上了9年语文课），具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识，设计者不能无视学生的这种“已知”的存在，而应当在了解学生“已知”的前提下进行教学设计和开展教学。在设计教学过程的时候，还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，也很难收到理想的教学效果。4．教学资源语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学

8、资源除了教