《夏洛地网》教学设计课题.doc

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1、《夏洛的网》读书交流会教学设计教学目标：1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受作品的在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法。4、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。教学重点：以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。教学准备：教师：多媒体课件夏洛和威尔伯的图片学生：1、读完《夏洛的网

2、》。2、完成各阶段的阅读记录卡。课前三分钟：读书名言等教学过程一、谈话导入。同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。1、同学们，读书给我们带来了无限的快乐； 读书给我们带来了莫大的喜悦；今天，我们又迎来了班级读书交流会，我希望大家在今天的读书交流会上畅所欲言，有更大的收获。 2、这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。这本书的名字叫——《夏洛的网

3、》3、写出这本经典著作的了不起的作者是谁呢？让我们一起来认识一下他。4、简介书的目录。这本书一共有22章，通过看目录，我们可以大致了解这本书大概是讲一个什么故事的。三、借助图片，理清容师：老师在读这本书的时候呀发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的容，行吗？生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。生2：弗恩精心地喂养威尔伯。生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。生4：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。生5：威尔伯在集市的名猪评选

4、中获得了特等奖。生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。出示六幅插图师：大家有什么发现吗？生7：连起来就是故事的主要容了。师：说得太棒了。原来看插图也能了解故事的主要容。二、人物大观园1、人物猜谜师：俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。生（纷纷伸指头，有两根，有三根，也有四根。）师：你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游

5、戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。生1：文中非常有爱心并且能听懂动物语言的姑娘叫什么？生2：弗恩。生3：它做什么都要提条件，但却帮了威尔泊大忙，它是谁？生4：坦普尔顿。生5：它给了威尔泊生命，但自己却死了，它是谁？生齐（不约而同）：夏洛。生6：他非常调皮，差一点捉走夏洛，多亏摔了一脚，它是谁？家长：艾弗里。家长：弗恩从谁的手中救下了威尔泊？生：朱克曼。2、人物评析同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，谁最感动你？为什么？生：最让我感动的是弗恩，因为是她从爸爸手中救出了威尔泊，让威尔泊有了活下去的机会。师：（出示图片）看

6、，这就是弗恩从爸爸手中救小猪的一幕，弗恩为了救出小猪，据理力争，说了一句肺腑之言，你有印象吗生：如果我生下来小，你也把我给杀了吗？师：是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要砍死它时，弗恩大叫道——（出示）全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到——全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？师：父亲终于被感动了。小猪

7、也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说什么呢？生：你，弗恩，你让我活了下来。生：你，弗恩，你用爱心拯救了我，等你有困难，我也会帮助你。生：您，弗恩，我虽然很小很小，但我也想活着，是您满足了我。生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你这样的人。生：你，我会好好活下去。生：您，我知道我很小，可我也是一个生命，也有活着的权利，师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。当有人再欺负残疾人时，我们会大叫生：他也是生命，他也不愿这样，我们不要在他受伤的心上撒盐了。师：当一个生下来就是艾滋病的患儿被拒