教研员对中小学校本教研的引领作用.doc

《教研员对中小学校本教研的引领作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教研员对中小学校本教研的引领作用有一位专家这样说：“课程改革成在教师，败在领导，关键在教研员。教研员的这个‘关键’两头都搭得上，‘成败’都关键。”专家的提醒不无道理，教研员是专业教研人员，在全国(研究者中)人数最多。与其他专业研究者相比，教研员的理论素养基础薄弱，但教研员离教师最近，与教师相比，教研员的理论素养较强，对全局的把握要高于老师，但教师离学生最近，他们具有丰富的实践经验。因而，教研员处在高级专业教研人员与基层学校教师的中间，在其间的纵向与横向位置的交叉点上，从所处的位置来看，这是教研员的强项和优势所在，也是教研员的岗位特点。       

2、                                 建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。这一崭新教育理念的提出，昭示着教研员面临的新挑战：中小学教研工作如何适应课程改革的需要，教研员如何在校本教研中更好地发挥研究、指导、服务的功能，为教研工作开辟一片新的天地。    一、教研员角色转变与角色定位                                               教研员是一个特殊的教育群体，由于它被赋予

3、管理、检查、评价、视导教学的权利和研究、指导教学等业务职责，因此，它具有半行政性质。“教研员”相对于学校和教师也就形成了一种“指挥者”、“管理者”、“评价者（裁判）”、“检查者”、“指导者”以及“专家”、“权威”等等角色定位。在推行校本教研的今天，教研员的角色需要转变。这个转变，或许是痛苦的、艰难的，但却是必须的。   1、教研活动的参与者。实行校本教研，实践主体变了，教研员不再是指挥者，不仅仅是带着自己的课题或者研究成果到学校去推广，而是要研究学校教育教学自身存在的实际问题。对于校本教研的实际问题，感受最深的是一线教师，教研员只有参与问题的研究，

4、才会从教师那里受到启发，受到生动的教育，才能对存在的问题有切肤之感。不接触实践，就没有生命力，没有实践的理论会失去鲜活的具体事实，因此，教研员要树立“实践第一”的理念，要有深切的实践关怀，只有亲身参与研究实践，才有可能与教师一起解决校本教研中的实际问题。   2、教师教研的合作者。在知识体系本位的课程下，教研员对于教学无疑是得心应手。在各种教学研究活动中，教研员成为评价的主体。他们对教师的各种教学、教研活动加以评点和评判。教师视其为“专家”、“权威”，对于教育教学中出现的各种问题的解决，往往以教研员的意见为意见，好坏、错对、优劣由教研员一锤定音。在

5、新的课程改革的环境下，出现了一系列需要解决的问题，教学研究对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要意义。当以学生发展为本的价值观替代知识传授为本的价值观的时候，从观念到实践，一系列的实际问题需要解决。在接受新理念上，教研员比教师要快，但是，具体解决新课程实施中的实际问题，还是需要一线教师本身。新课程实施，对教研员也是全新的。教研员需要补上实践这一课。但是，要教研员同教师一样坚持一线教学，那就是不现实的苛求。从教研员的实际来看，在校本教研中是与教师合作，共同探讨和解决学校教育教学中的实际存在的

6、问题。在合作中提倡共同实践，共同反思，平等对话，互相交流，以求共同成长和发展。因此，教研员必须深入教学第一线，以教研合作者的身份积极参与校本教研，从一线教师身上汲取实践营养，才能更好地指导今天的教育实践。   3、新课程问题的研究者。在新课程实施的时候，开展“以校为本”教研，将打破时空界限，提倡即时交流，改变原来以讨论教材、讨论教案、研究考试为主要内容的教学研究模式，以推进新课程实施为目标，赋予“以校为本”教学研究的新内容：立足点放在解决课改中所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。例如围绕新课程实施中学校遇到的现实问题——

7、课堂教学如何评价；如何看待课堂上的“活”与“放”；教师在关注情感态度、价值观时，如何让学生掌握必备的知识与技能；新课程的课堂教学，有的老师为什么常常完不成教学任务；新课程倡导尊重学生、激励学生，是不是就不能批评学生；新课程要求教师创造性地使用教材，备课应该怎么备，教案该如何写，如何正确理解教学方式、学习方式的多样化，如何防止学生中出现“两极分化”等问题进行研究。总之，摒弃知识传授为本的教学观念，实现学生发展为本的目标。这里，有理论问题，也有实践问题，还有从实践到理论的升华，更有从理论到实践的再检验，最终实现学生发展、教师和教研员自身发展的目的。在这

8、种以解决问题为目的的研究中，教研员大有可为。    4、校本教研的引领者。以校为本的教研，并不是否定教研员的作用。校本教研