教研员如何对教师示范引领.doc

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1、教研员如何对教师示范引领教研员要实现对教师的示范引领，从而促进教师专业发展，教研员应从“五力”发展自己：（1）学习力。教研员应当成为学习的先行者。教研员加强文本学习和向同行学习，促进自我完善，获取专业发展“内源性”学习力。（2）研究力。研究是教研员的立业之本。教研员应应结合日常工作、教育现实，发现问题并开展研究，形成基于实践的“应用性”研究力（3）指导力。指导是教研员的基本职责。教研员应根据不同教师的水平差异、不同问题的严重程度给与不同的指导，形成专业引领“差异性“的指导力。（4）示范力。示范是教研员对教师专业引领的有效方法，也是展示教研员专业素

2、养的有效途径。教研员应通过“亲临课堂执教—课堂示范”、“主讲课堂教学—讲座示范”、“提炼课堂研究—成果示范”等活动，形成教研员“形象性”示范力。（5）创新力。创新教研工作机制、提升教研实效、有效落实专业引领是时代的要求。教研员必须结合时代要求，积极开展教学研究，探索教研工作新机制和教研工作新方式，从而提升自身“研发性”的创新力。教研员在教学实践中如何做好示范引领从而不仅教师的专业发展？根据新一轮基础教育改革的要求，努力降低研究重心、积极转变教研职能，并在指导研究服务的过程中促进教师的专业成长，是当前教研员必须承担的重要职责。那么，教学实践中教研员

3、可以从哪些方面做好示范引领，从而促进教师专业发展呢？至少可以从以下几个方面作示范引领：（1）授课引领。按照新的课程理论和学科课程标准，认真上好每一节课，为教师提供可资借鉴的范例，而非“作秀”。（2）评课引领。根据课标要求，借助个人的教育智慧，反思教师的教学行为及其背后的支撑理念，提出问题的核心所在，并提供适合于当时教学场景的可供选择的行为方式。在评课活动中，力求通过与教师对课堂教学问题的探讨，使授课教师得到既知道如何直接改进自己的教学行为，又学会如何反思自己教学行为的双重收获。（3）论文引领。一个作家同时也是一个思想家，一个教研员同时也应该是一个

4、思想者，因为思想是写作的眼睛，思想是文章的灵魂。教研员要善于在思考中总结课程改革过程中的利弊和得失，并提升到一定的理论高度，写作文章，表达思想，传播经验，提供范例。（4）课题引领。善于将课改中的问题提炼为研究课题，进行专项改革研究，以解决校本教研中的困惑。（5）命题引领。能根据课标要求，结合校本实际，命制出高水准的试题。一个教研员，只有当他不断地从奉献型教师向创造型教师转变，从操作型教师向研究型教师转变，从单向型教师向互动型教师转变，从被动型的教师向主动型教师转变，从事务型教师向事理型教师转变，从事理型教师向智理型教师转变，那么，他在校本教研上才

5、会具有生命力、亲和力、感召力和影响力。