征友启事 教学设计方案.doc

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1、案例名称《征友启事》科目语文教学对象小学二年级提供者陈彩娟课时二课时一、教材内容分析《征友启事》是S版小学语文第三册中的第10课。本课是一篇很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事浅显易懂，语言朴实，让学生读后明白，说话不同(或提的要求不同)会有截然不同的结果的道理。二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观）（一）知识与技能1．会认读“征、启”等12个生字，会写“言、者”等8个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．知道小牛的两张征友启事的内容

2、有什么不同。（二）过程与方法1．结合课文，积极提出不懂的问题，积极思考，并将自己的想法表达出来。2．感受小牛前后两张不同的征友启事带来的不同结果，体验说话的技巧。（三）情感态度与价值观1．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。三、学习者特征分析1．学生是7－8岁的儿童，课堂上思维活跃，乐于表现，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在平常的生活当中有“找朋友”的经历和体验；3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自

3、己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；四、教学策略选择与设计1．以解决问题为主的教学策略：a．学生通过朗读课文圈找并提出不认识的生字，在同学的帮助或教师的提示下运用各种方法如谜语、组词造句、加减、快乐想象等方法识记不认识的字；b．学生通过朗读课文提出问题（如小牛的两张不同的启事哪些地方不同？结果分别是怎样？为什么会有这样的不同？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如“或者”、“如果你能做到其中一点”）的点拨，学生自己找出问题的答案并交流。2.示范——模仿教学策略：指导学生根据课

4、文内容来演一演3．自主学习策略：a.在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力；b.初步了解启事的写作方法，并尝试写一写。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教学环境资源准备：课件、生字卡片、识字花瓣、动物头饰六、教学过程第一课时一、关注经验揭示课题　　1．激趣导入　　（播放歌曲《找朋友》）师：生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)　　师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?　　2．揭示课题：征友启事　　3．读题质疑　　师：看到课题，你有什

5、么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?　(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)（课件展示问题）　　二、初读课文整体把握　　1．指名读　　要求读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，其他同学边听边想。　　2．师范读　　3.同桌互读4.解决问题　师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)　　三、再读课文巧识生字1．课件出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，

6、开火车读。2．小声读课文，边读边记圈画出的生字。　　3．游戏中识字　　①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。　　师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)　　　②自由认读，开火车读。　　　③摘花游戏。　　(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)　　4．交流识字方法　　(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这

7、些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)　　5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)　　四、指导写字　　1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。　　2．让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。　　(教师可引导学生说说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写

8、得左窄右宽。)　　3．描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)　　4．师范写。　　5．生临写。(提醒书写姿势)　　6．练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)第二课时　一、复习生字激趣导入　　1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。　　2．提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?　　　　(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)　　二、精读理解感悟内化　　1．自由读，标出自然段。