小麦的生长过程学生作品.doc

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1、【2011-12-31完成】这是我所教的2011年秋季学期七年级学生学完生物第三单元《生物圈中的绿色植物》后完成的综合作业。此处是我从6个班近300份作品中挑选出的12篇优秀作品。虽然其中有许多错误之处，但这些作品反映了学生对绿色植物的基本理解。通过此次作业，可以起到锻炼学生总结概括能力、书面表达能力、收集和整合资料的能力。此次综合作业题目要求如下：初夏，田野里麦浪滚滚，每个沉甸甸的麦穗上都结着饱满的子粒。在几个月的时间里，一株小麦所积累的干物质的质量，比原来种到土里的种子的质量增加了几十倍或上百倍。这些增加

2、的干物质，90%-95%是直接或间接来自光合作用制造的有机物。请你写一篇300字左右的短文，用拟人化的手法描述一下小麦在从小长大的过程中，是如何积累这么多的有机物的。如果课本知识不能满足你的需要，你可以自己去查找资料。（也可选用你所熟悉的其它植物）此次综合作业对学生发展的启示：1、锻炼学生阅读课本并概括知识的能力。要较好的完成这次作业，学生必须认真的阅读课本相关内容，对书本知识进行内化、提炼出与植物生长密切相关的东西。从而达到系统阅读、认真概括总结的目的。2、锻炼学生课外收集生物学资料的能力。学生可以通过课外

3、书籍、互联网等媒介，收集大量与小麦或其它植物生长发育有关的信息。对收集到的信息适当的整合，完成此次作业。使学生通过课外时间了解生物学知识。3、实现生物学与语文的整合，提高学生的书面表达能力。这次作业的质量根学生的语文写作能力有着直接关系。4、此次作业与学生的生活经验有着密切的关系。此次综合作业对我的生物教学的启示：1、相信学生的知识、经历、能力和水平。在布置此次作业前，我内心经过了较长时间的思想斗争。到底布置吗？学生能完成吗？对教学质量有负面影响吗？……这些问题不停的在我的脑海里显现。最后鼓足勇气去做这件事情

4、，发现我担心的那些问题其实都不是问题了。一周后当我看到一塔塔学生作品时，我的心灵有些震撼。这些还是我叫的学生吗？平时课堂提问一问三不知，但他们的作品多有可圈可点之处。虽然存在这样那样的问题，但这确实震撼了我，给了我一个意外。2、教育教学质量≠考试成绩。我之所以敢于向学生布置这种看似一片作文的生物作业，一个重要原因是这门学科是生物学。初中阶段的生物课程长期在学生、老师和家长的心里或口里称为“副课”，升学考试不考或只值几十分，学校教学管理和考核中几乎被忽略。这种处境虽然让语文、数学、外语等自认为“主课”的老师不屑

5、一顾，但这也给了我一个比较宽松的教学环境。考试成绩好坏不大引起领导、学生和家长的关注。使我在生物教学中可以实施一些以前没有做过的事情。我在思考，我们要教给学生什么？现实中教育的最终目标是什么？难道初中教育的终极目标就是让尽可能多的学生高分考入好高中吗？我们自审视考试成绩的同时应该适度关注以下那些不能通过考试和分数衡量的教育教学目标，如学生的快乐、健康、社会适应能力等。教育教学的内容要比考试成绩更加宽广的多，给了我们教育工作者施展才华的地方比靠高分要多的多。积极的尝试，关注学生的全面发展。可能我们的工作现在看不

6、到明显的效果，甚至是不合乎时下潮流的，但我们可以为教育教学方式的最终转变提前做好准备。不要让我们把学生折磨成考试和创造高分的机器的同时也把自己改造成操作机器的人。定下心来，思考一下我们的工作，作一个智慧型的教师将是我的追求目标。3、布置形式多样的生物作业，尽量让学生在新鲜、快乐中学习生物学。生物作业是学生理解巩固生物学知识的重要载体。生物学知识并非是会作几道题就算掌握的。做题是学生掌握知识的重要方式，但不是全部。我们的学生天天在做题，每门功课的作业都是做题，学生在题海中游的时间长了必然会渴望岸上的风光。绝倒多

7、少学生打心底里不重视生物学等“副课”，这是不争的事实。如何让我们的教学达到最佳的效果。关键在于调动学生的兴趣。但事实是不是每一个学生都会对生物产生兴趣。即使没有兴趣，至少不要让他们讨厌这门学科。怎么办？适当的改变作业形式值得尝试。在今后的生物学教学中，我打算逐步减少学生的书面习题作业，代之以课外小实验、实验报告、小论文、小短文等形式的作业，作业时间尽量留长一点。有些通过习题理解巩固的知识其实随着学生阅历的增长就迎刃而解。最简单的例子：小学一年级的学生不会算1+1=？但不等于一直不会。在我这些年的生物教学中也由

8、类似的感觉。初一第一学期上生态系统是学生一头雾水，到了初二在提到这个问题时小菜一碟。4、和谐的师生关系是教育教学的重要资源。亲其师，信其道。和我们的学生搞好关系，至少能叫出每个学生的姓名，平时适当的与他们聊聊天、了解一下他们的困难，而不是紧紧的盯着他们的成绩。只要你和这个学生的关系好了，他就是不想学好你教的这门学科也感觉见到你都感觉不好意思。此次作业中暴露出的问题：学生学习方面存在的问题：1、部分学