复习学生“再生长”的过程.docx

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1、复习学生“再生长”的过程、丰实的复习目标，为“再生长”提供指向复习课的教学，是有计划、有目的的一种活动，整个教学活动都是围绕教学目标有步骤地展开。学生的复习历程就如同一棵小树，根深深地汲取着已有的知识经验，主干流通着数学思维方法和数学活动经验，在自主、合作、交流的空气中自然、舒展地生长。（一）立足“四基”有实效复习课前，教师需充分了解学生对“四基”的掌握情况，发展学生所必需的数学“四基”。基础知识重在“实”与“联”，学生自主整理已有的知识储备，沟通知识间的联系，最终形成知识网络；基本技能应求“变”，教师在学生理解的基础上，设计一些变式练习、开放练习，逐步提升学

2、生的基本技能；基本思想要“渗透”与“提炼”，教师的点拨与引领可以促进学生的自我总结与自觉应用；基本活动经验注重“积累”与“感悟”，复习课上，教师创设丰富的数学活动，给学生提供体验数学、感受数学的机会以及探索的平台，帮助学生更好地积累数学活动经验，进而理解数学。在拟定复习课教学目标时，有关知识、技能的目标应到位，而在学生思维发展、数学基本思想的形成和活动经验的积累方面，更需要教师在复习中引起足够的重视，对学生学习方法的培养要贯穿课堂的始终。目标的拟定，要落实在复习过程的行动中。教师可抓住两条主线落实教学目标。一条“线”以知识与技能为线索，致力于沟通知识之间的联系

3、，将各个知识点串联成线，形成良好的知识与技能；另一条“线”以方法为主线，致力于数学的方法的掌握，数学活动经验的积累，进而提升思维品质，促进学生能力的形成。（二）着眼发展有后劲小学数学毕业总复习可以帮助学生建立良好的知识体系，强化重难点，形成策略方法，感悟数学思想，为初中的数学学习打下基础。不少教师在拟定复习课的目标时，关注学生已学、已有，或者说得更直白些，关注通过最后阶段的复习，学生在毕业考试中获得的分数。从学生的长远发展出发，在总复习时，数学教师应关注学生的学习兴趣、学习习惯与学习方法。关注学习兴趣。因为复习课不同于新授课学生有新鲜感，这就要求教师应想方设法

4、创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，挖掘学生的创新能力。关注学习习惯。良好的学习习惯培养有益于学生一生。在复习的同时，要做好学生的思想工作，预防学生厌学和两极分化。教师也要在认真审题、用心思考、规范作答、工整书写、仔细检查等方面起示范作用，对学生严格要求，认真落实。关注学习方法。不仅是教师组织学生复习，学生自己亦要在复习的过程中学会复习。如何梳理知识，使所学习的内容由“厚”变“薄”，使“书本上的”变成“自己的”？如何练习，既弥补自己的缺漏，又促进自己在原有基础上提升？这些，都是学生在复习过程中掌握方法的体现。毕业总复习，它不是一个简单的“

5、回顾”过程，而是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。落实复习目标，教师要引导学生主动对所学的知识进行回顾梳理、建构网络、查漏补缺；要抓住知识之间内在的逻辑关系，使数学内容系统化、网络化，掌握好主干知识；提高学生解决实际问题能力，以及后续学习的动力与能力。（三）兼顾差异有弹性这里所说的差异，指两个方面。一方面，某一内容，需要几课时完成复习，对于这几课时的复习目标，要在一个整体关照下进行差异性安排。拟定复习课的课时教学目标，要充分考虑到数学课时目标与该学习内容所在的学习领域的目标和课程目标之间的关系。如，“平面图形的认识与周长、面积”的复习，计划用5课时完成，

6、5课时的复习目标都是具体的，但教学应在《课程标准》提出的“空间观念”培养目标的指引下进行。所以，每一课时的复习不能局限于平面图形，还应充分考虑第一、二学段数学学习的整体要求与《课程标准》中提出的课程目标。实际操作中，也应根据学生的复习情况进行调整另一方面，学生之间的差异客观存在，拟定复习课的目标，既要考虑到对全体学生的共同要求，也要关注不同的学生在他们各自基础上得到不同的发展，即有所差异。复习课的目标要有弹性，紧贴不同学生的“最近发展区”，形成阶梯，使每个学生的发展成为可能，调动全体学生的复习积极性。在巩固知识、应用知识和运用知识的过程中，教师应考虑到学生学习

7、水平的不平衡，兼顾个体差异，满足不同层次学生的要求，逐步深入。在复习课弹性目标的指引下，学困生有变化、小步走，可以适度降低要求，延长达成目标的时间；中等生有思考，多步走；学优生有综合、主动走。二、精当的复习内容，为“再生长”提供平台（一）精编例题重综合总复习所涉及的知识分布范围广，学习跨度大，而复习课的时间有限，如何在有限的时间中达到有效复习的目的？复习课上的例题，注重综合性，即题目中所涉及的知识点不是单一的，而是将不同的，但又是有联系的知识点综合起来，能够统领某一知识领域的知识本质要点，能够揭示知识之间的内在联系。例如，“数的认识”总复习第一课时，教师出示数

8、轴图，学生根据数的意义在数轴上填上整数