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时间:2020-07-24
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1、学术价值和社会效益1.课外阅读习惯的培养,让学生学会“静心”。“非淡泊不能明智,非宁静无以致远”,在信息时代的今天,学生获取知识的途径大大增加,网络、电视以它丰富多彩的画面,吸引人的情节紧紧地抓住了学生的心。它们除了带给学生大量的信息,也不可否认造成了现在的“快餐文化”,使得浮躁之风蔓延,浮躁之气出现在很多孩子身上,能静静地坐下来认认真真地做好一件事的孩子少之又少。课题开展以来,在教师的引领下,学生“与书为友”,爱书、淘书、阅书,营造了浓浓的书香味。学生阅读的习惯正在慢慢的形成中,浮躁之心也逐渐变得宁静。两年来
2、,学生的阅读习惯和个性表现有了明显的好转。我们从学生本人、老师、家长等不同层面进行了问卷调查。经过两年多的训练,学生渐渐地养成了每天阅读的习惯,班级形成了良好的读书氛围。学生们也在不知不觉地发生着变化:班级里,打打闹闹的现象也越来越少,为一点鸡毛蒜皮的小事粗脖子红脸的现象基本绝迹了,取而代之的是津津乐道地谈论书中的情节和人物;同学之间发生的摩擦也少了,即使有大家也会妥善地解决;作业的质量也日益提高,学生的总体成绩也有了提高。2.课外阅读内容的选择,让学生学会“辨析”。当今,大量肤浅矫情、品位不高的报刊杂志、漫画
3、卡通、流行小说充斥校园,影响着尚缺乏辨析深度的学生阅读的选择,占用了孩子们宝贵的课余时间。我们通过读物推荐课、阅读欣赏课,辩论活动提升学生阅读品味,引领学生选择适合自己、有益于身心健康发展的图书,摒弃只凭个人兴趣去阅读,或心血来潮,或随波逐流的阅读方式。3.课外阅读方法的寻找,让学生学会“学习”孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼,不如授之以渔”,使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。通过有目的、有计划地指导,我们的孩子在阅读方法的运用与积累上,有了长足的进步,孩子们的书卷气、人文性更
4、浓了,他们正在逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。可喜的是,我们在学生的“读书心语”中经常会看到这样的话语:——“今天我终于敢向老师请教问题了!”——“我学会了查字典,心里真高兴!”——“经过老师的点拨,我心里一下子豁然开朗了,原来闭门造车真的是不行的!”……4.课外阅读活动的实践,让学生学会“做人”课程总目标提出:“教会学生初步理解、鉴赏文学作品,使其受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富他们的精神世界。”近两年的课外阅读活动下来,学生从丰富的课外书籍中,逐步学会了如何处理人与自然,人
5、与社会,人与人之间的关系,并较好地解决自身的情感,意志方面的需求,使自己各方面的心理日趋成熟,从而形成健全的人格。(1)与名著经典来对话,陶冶情操。一本优秀的作品,它一定具有丰富的文化内涵和高尚的人格影响力,学生在读书过程中,不仅通过眼睛去看,还会用自己的心灵去揣摩、去理解、去品味、去评价,孩子的内心与作者产生思维的碰撞,情感的交融。读杏林子的《生命生命》,孩子会认识到生命的短暂、可贵,认识到必须珍惜生命,对自己负责;读王尔德的《巨人的花园》,学生能明白和大家一起分享的快乐才是真正的快乐;而《景阳岗》、《草船借
6、箭》,人、情、景、物栩栩如生跃然纸面,在阅读过程中,孩子不仅在语言上会有一定的积累,在精神上也会接受洗礼,让他们不自觉地领悟到什么是好什么是坏;什么是善什么是恶;自己该做什么,怎么去做,进而发现人性的弱点与闪光点,学会生活,健康成长。学生的用心阅读,实际是穿越时空的隧道,与作者和名家用十几年、几十年、甚至一辈子的心血铸成的文本进行对话,领悟那执著、超脱的人生哲理,静听学生自己成长的拔节声,体会难以表达的满足与富有。故而,在学生参与阅读活动的过程中,我们在不断地感受着他们习惯的改良、人品的完善。确实,读书活动,让
7、孩子们少了些骄纵,多了些文雅,少了些娇惯,多了些宽容,行为习惯得到了潜移默化地滋养。(2)以优秀人物为榜样,指导行为书能静心,亦能养性,更能导行。小学生的心理浮躁喧闹,行为善于模仿,处事尚不成熟,在成功面前易沾沾自喜,在失败面前常萎靡不振,在幸福面前易沉迷其中,在困难面前会不知所措。教师适时地推荐好书欣赏,能使学生从故事故事人物的身上明白事理,坚定信念,汲取力量。孔融的谦让,匡衡的勤奋,海伦凯勒的不畏艰难、自强不息,青铜、葵花的善良真诚,不惧贫困,与书中人物对话,孩子们就会从失落中昂首,从失败中崛起。5.课外阅
8、读评价的实施,形成学生健康的心理和健全的人格。《语文课程标准》指出:实施评价,应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。通过本课题的实施,我们改变了以往只有教师单一评价的倾向,确定学生也是课外阅读评价的主体地位,从而更好地体现学生的主体意识、主人翁精神,激发学生的阅读热情,体验阅读的情趣,充分发挥评价的激
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