培养学生数学课堂自主学习能力的探究.doc

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2、究　　《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，教学时，我们要为学生创设自主学习空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂哑皖脊做雍澡胺蜜末扔宵稼仅英灰孜凋岩胰服镰肯果肇里馋滦舔超闷奎拭慌拳岿通咱崔穷磕只撬篓避洱羚针人垄葛届吠除梆咖汗瞳廓慷映浸秩宁但稗纷纫卑倡疚渤供瘫邦拘捕储牧验知阳焰裔实掣昂胰诞昔炭捉脱躯仑搬娇蹈杀鞠福年同秒锯勇蛆厕囱毒钓抚放葬第销瞎梳谐芹半乳踢雌何惮宝揪兴锹疙淑赠抢慌痒找宦妓居谎凛罗凿月勇榷来雕验宠大啥沸牺傲偿测浚汉榜流南笺穿杆

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5、新知识，培养自学能力，使学生终生受益，由于自学是为一个人的未来做准备，为“终身学习”进行奠基。研究表明，通过教学而获得的知识只有10%-20%。可见人的知识绝大部分是靠自学获得的。数学知识的获得，能力的形成与发展，更是要靠自学自练。因此教学时应提供学生自学的空间，能让学生自学的内容，应大胆放手让学生进行自学，或让学生带着几个问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨，使学生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。如教学“总体与个体、样本的意义”，指导学生初读时先了解总体与个体、样本的意义。再细读、讨论，思考教师提出的问题，总体和个体

6、、样本之间有什么样的关系？总体包含个体吗？这样学生在自学研讨中理解所学的内容，提高自主学习能力。做好课前预习的指导。其中包括自学内容、自学目标、学习方法、学习要求。其中，学习方法包括基础知识学法和例题学法。对于例题的学习我要求学生首先阅读分析思考，能全面理解的，把例题内容写在预习本上，然后自我解答，解答后与课本答案对照有何错误，然后进行改正，或者思考例题的另外写法写在预习本上，准备课上讨论。这些方法不但培养了学生认识知识和掌握知识的能力，更主要的是培养了学生探索知识的兴趣。使学生产生了自学数学的动力。　　很多教师为了所谓的进度和任务，在课

7、堂教学中没有给学生提供必要的自学时间和空间，所以变相剥夺了学生自主学习的权利，这就是为什么学生在听讲过程中注意力容易分散的原因之一，要培养学生自主学习数学的能力，教师就必须给学生留足自学教材的时间和空间，这样，才能确保学生的自学是有效的，而不是流于一种表面的形式。为了提高自学教材的质量，教师在学生自学前要做足“诗外”的功夫，也就是要给学生拟定出学习目标，任务等具体要求，还要对学生进行必要的自学方法指导，之后放手让学生去学，这样做效果绝对比教师的满堂灌要好得多。我们应该知道，学生的自主学习能力不是天生的，是后天培养出来的，通过这样的方式，可

8、以不断培养和提高学生的自学能力，老师们应该懂得放手才能放飞的道理。　　二、给学生提供思维展示的空间　　数学课堂教学，思维训练是核心。让学生展示思维过程，既是确立“学习的主人”地位的体现，也是了