高等心理学真题.doc

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1、1、简述大学生常见的心理矛盾。(P231)(1)独立性和依赖性的矛盾(2)理想性和现实性的矛盾(3)强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾(4)心理闭锁与寻求理解的矛盾(5)群集友谊与争强好胜的矛盾(6)性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾2、简述大学生的心理健康教育的主要内容。(P232)(1)环境适应教育(2)智力发展教育(3)人际关系和谐教育(4)健康恋爱观教育(5)生涯发展规划与教育3、简述大学生心理健康的标准。（P228）⑴具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；⑵具有独立生活的能力；⑶具有正确的自我意识，能悦纳自我；⑷具有完整统一的人格品质；⑸具有协

2、调和控制情绪的能力，心境良好；⑹具有良好的适应和改造环境的能力；⑺具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；⑻具有符合年龄特征的心理行为。4、加德纳多元智力包含哪些内容?P263（1）逻辑理性智力；（2）语言智力；（3）身体—动觉智力；（4）空间智力；（5）音乐智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；（7）自我内省的智力；（8）观察自然的智力。5、简述创造性教学的基本要求。P156～157（1）在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立活动的机会。（2）教师要经常运用发散性的问题，引导大学生尽可能从不同角度进行思考，想出

3、大量的意见或构想。（3）强调引导大学生在创造实践活动中学习，鼓励他们动脑、动手、动口。（4）在教学过程中，教师和学生要平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习。（5）了解并适应大学生的个别差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个别施教，以扬长避短，促进大学生更好地发展。（6）教学评价应坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使他们更多地体验到成功。此外，对大学生的意见或作品，不应立刻评价，当意见都提出后，师生再共同评估。（7）不排斥学生的失败或错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。（8）鼓励学生尝试新事物的勇气，促进大学生多

4、从事课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会接受更多的新事物，并养成独立研究的习惯。6、简述大学生认识自我的基本途径。(P196)(1)通过认识他人和与他人的比较来认识自我(2)从他人对自己的态度中认识和评价自我(3)通过自我比较来认识自我(4)通过自己的活动表现和成果来认识自我(5)通过自我反省来认识自我7、简述大学生学习的基本特点。（1）学习内容上的特点（两高-实际）①专业化程度高，职业定向性强。②实践知识丰富，动手能力强。③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点（两自-结合）①自学方式日益占有重要地位。②学习的独立性、批判性和自觉性不断

5、提高。③课堂学习与课外、校外学习相结合。8、简述“尝试式教学水平”的基本特征。(P17)(1)尝试式教学由于教师没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。(2)教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道该“教什么”，不懂得“如何教”，导致教学效果是少、慢、差、费时，学生学习负担重。9、简述马斯洛需要层次论。(P61)马斯洛的需要层次论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛首创的一种理论。马斯洛提出需要的5个层次：（1）生理需要，是

6、个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3)归属和爱需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义10、列举三个说明感知组合律的例子。(P72)(1)空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，容易被感知为一组对象；(2)直观材料和教学内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统；(3)板书力求布局合理，位置顺序排列得

7、当，主次分明，重点突出。11、简述建立良好人际关系的基本方法。(P223)(1)良好人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情(2)良好人际关系的维护：避免争论、不要直接批评责怪和抱怨别人、勇于承认自己的错误、学会批评12、简述创造性（力）与智力的关系。(P139)(1)低智商不可能有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平任意；(4)高创造性必须有高于一般水平的智商。13、简述最近发展区理论。(P7)维果茨基“最近发展区理论”。他将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育

8、，学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育目标，两种水平之