《提灯女神》说课稿.doc

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1、《提灯女神》说课稿（一）说教材教学目标：（1）知识与能力：1、认识文中生字，正确书写，会用“不是……就是”“不仅……还”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。（2）过程与方法：1、联系上下文和查字典等方法理解生字新词。2、在朗读、想象中理解课文，感受南丁格尔的精神，体会作者的写法。（3）情感态度与价值观：在朗读、想象等方式中品读课文，感受南丁格尔的精神，并受到感染熏陶。重难点：理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。（

2、二）说学情本班学生大部分同学对语文学习还是有较高的热情，喜欢阅读。但是课外阅读量很少。大部分同学，也不爱举手回答问题，多是担心自己说得不好，缺乏自信。由于大部分同学平时没有注重朗读，或是在有感情朗读上，做得不够。所以很多同学，还是使用方言回答问题，读课文也是，要进行逐步地纠正。（三）说教法和学法倡导新课标精神，以学生为主体，以教师为主导。通过分角色朗读，学生自主朗读，勾画，批注，培养良好的学习习惯。边读边思考。老师注重举例，启发学生联系生活实际来理解南丁格尔的奉献行为，在具体事例中，来理解南丁格尔的精神，并且受到熏陶和感染。新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，在本课中，都有进行

3、积极的尝试。（四）说教学过程（一）谈话导入：同学们都有生病去医院的经历吧！（生答：有）那你们有观察到医院里的哪些人呢？（生答：医生护士）非常好！看来大家很善于观察我们周围的生活。今天我们学习的就和护士有关，世界上第一位真正的女护士。（设计意图：新课标倡导学习要符合学生的认知实际，与学生的实际生联系，学生容易理解。）大家一起看看，我们今天要学习的是（生答：提灯女神）1）质疑课题同学们看到这个课题，首先会想到什么呀！有哪些疑问呢？（提灯女神是谁？为什么叫她提灯女神？）看来大家都很喜欢思考，这是一个好习惯！1）首先我们还是来回顾一下本课的重点词语。（齐读，点名读）（设计意图：质疑，是学生对

4、课文初次接触时，所产生的疑问，有了疑问，才会去思考，去解决问题。帮助学生进步。）导语：著名雕塑艺术家罗丹曾说过：“生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也从来不缺少感动，只是需要我们用心去发现，去感受。此时此刻，就让我们带着一颗真诚的心，去寻找感动吧！课文学习：经过本课的学习，我们了解了全文的框架。我们知道第一部分讲的是南丁格尔不顾反对当护士（生答）。请同学们默读第1-4自然段，想一想，哪里感动了你？并用笔画下来。先自己独立思考一下，再进行小组讨论。4人为一组，想一想，这一部分哪里打动了你？（设计意图：课文的主题从感动出发，从南丁格尔的事迹中寻找感动。只有切身的

5、真实感受，才能帮助学生去理解文本。南丁格尔是在怎么样的环境中，坚定地选择了当护士。）哦！你感动的是，南丁格尔不顾家人的反对，和人们的歧视，去当护士。妈妈气急败坏地骂她：“你真是要丢尽全家人的脸！”姐姐急得对南丁格尔喊道：“妹妹，你疯了！我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢！”（设计意图：分角色朗读，学生把自己当做是南丁格尔的亲人。在角色扮演中，体会家人的反对，和南丁格尔的坚定。）想一想，如果我们是南丁格尔，面对家人这么强烈的反对，该怎么办？（学生在底下讨论）看看南丁格尔是怎么做的？她是怎样冲破这些阻力去当护士的？因为她有一个坚定的信念。大家一起读。她认为，一个人若是能用自己的努力去减

6、轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。（大家齐读）因为这样的信念，所以最后，她不顾家人的反对，不顾人们的歧视，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士。（设计意图：信念这个词，学生不好理解，所以采用男女生读，齐读，在读中去感悟。）过渡：就在人们的质疑声中，南丁格尔坚定地踏上了她的护士道路，我们一起去看看，她的护士做得怎么样？课文第二部分（5-9）南丁格尔在护理事业上的卓越成就。请自由朗读第5-9自然段，思考：哪些地方让你感动？静心研读，边读边想，边读边批注。（1）志愿参加贫民窟紧急救护工作。我们来看看霍乱是什么。（霍乱是一种由霍乱弧菌jūn引起的急性肠道传染

7、病，通过被污染的食物或是水传染，发病急、传播快。主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗，会导致死亡。）（设计意图：通过渲染霍乱的可怕症状，和危险性，在这样糟糕的环境下，南丁格尔是怎么做的。在典型事例中，通过主人公的表现，来分析人物的品性。）1）让我们来听听第6自然段的录音，思考一个问题：人们为什么称呼南丁格尔为提灯女神？这里就要请各位聪明的同学来告诉我们答案了。大家说她说的对吗？（生生评价）让我们一起读一下。（齐读）语言渲染，想象画面，可以看看书