人教版物理八年级上册导学案(全册).doc

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1、第四章单元目标本章的阅读指导中提出了五个方面，这就是本章的知识目标。对于这些知识的组成、各部分之间的逻辑关系，认知这些知识的途径，这些知识与我们身边的事实的联系、及应用的具体情况是：⑴光源：它是光现象出现的根本。⑵光的传播：光被眼睛观察到，被利用是光从光源传出来而出现的。——光是怎样传播的？是沿直线传播的，还是沿曲线传播的？传播的速度如何？（要不要介质？）光在传播过程中遇到物体会怎样？遇到不透明物体会怎样？发生什么现象？有没有规律，如果有规律，怎样找出这个规律？是个什么规律？找出它有什么意义？日常生活中用的平面镜就属于这种情况，它经常伴随人们，它的工作规律、它的道理各是什么呢？把想

2、象拓展开来，如果镜面不是平面，而是曲面（如球面）、台阶状的……又会是怎样的呢？也有用途吗？怎么用……光在传播过程中遇到透明物体，或者光的行进过程中介质不均匀又会出现什么现象？有什么规律？有什么用途……⑶光的其它现象：早、晚的太阳又红又大，中午的太阳小而明亮，白光照耀。太阳发出的白光是否是单色的？如果不是，有什么办法能把它分解开来？实际上它们又是怎样混合在一起的？怎样去体验一下红、绿、蓝是色光的三原色？我们把太阳光分解会出现七种颜色，除了我们能看到的七种色光，它还有没有我们眼睛不能直接观察到的光？想个什么办法能去证实这一点？如果找到了，又有什么意义呢？光的学问很丰富，乐趣无穷。课标要

3、求:1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。　2．探究并了解光的反射和折射的规律。　3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。　4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。　5．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。单元教学三维目标:知识与技能：　1、知道光源分为天然光源和人造光源。理解光沿直线传播及应用。了解光在真空和空气中的传播速度2、了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。理解反射现象中光路的可逆性。了解什么是镜面反射，什么是漫反射。3、了解平面镜成像的特点。了解平面

4、镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸透镜、凹透镜对光的发散作用，了解它们的应用。4、解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。5、了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。　　过程与方法：1、观察光在空气中和水中传播的实验现象。阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。2、通过实验，观察光的反射现象。体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射

5、光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异和原因。3、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。通过观察感知球面镜对光的作用。4、通过观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。5、了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。情感态度与价值观：1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。在探

6、究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。4、在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养实事求是的科学态度。平面镜、球面镜的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。5、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。4.1光的直线传播学习目标：1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？ 　　2．理解光沿直线传播及其应用； 　　3．了解光在真空和空气中的传播速度是多少？ 　　学习重点难点：光的直线传播的应用自主学习：光是从哪里来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。（特别提醒：月亮不是光源，月亮是因为反射太阳光而亮的，它自身并不发光。）

7、自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源。像课本34页图2.1-1的太阳、萤火虫、水母等它们都属于自然光源（也叫做天然光源）。为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、霓虹灯、白炽灯等，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。1.光是如何传播的： 活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明 ［探究］光的直线传播的条件 （1）光可以在哪些物质中传播？ （2）光在这些