青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计.docx

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1、水流有力量教学设计教学目标：1知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。2、技能目标：能够对观察到的现象提出猜想与假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。教学重点难点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大；总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。　

2、资料引用：　科学教师用书，微视频…… 　　 　教具学具的准备：　木板、烧杯、小水轮、铁丝、易拉罐、剪刀。课时安排：　1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1、(出示小水轮)同学们，老师给你们带来什么礼物？（小水轮）在你们桌子上有一些水、烧杯、一个小水轮。你能使小水轮转起来吗？谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？这说明了什么？（水流有力量）2、教师小结：通过同学们的发言，老师的看得出大家一致认为水流会产生力量，你们的想法是不是正确呢？相信我们学完这节课的内容，你们就会找到答案。板书课题：17.水流有力量二、探究体验，解决问

3、题（一）、水流有力量1、提出问题。水流有力量吗？2、小组内交流。（教师巡视）3、展示交流。4、教师小结：通过展示，发现咱们大家的生活经验非常丰富，更进一步证明了你们的观点是正确的，水流确实有力量。（二）、水流力量的大小与什么有关1、提出问题：水流力量的大小与什么有关2、学生猜测：（1）学生汇报：（指名说）（2）师：同学们的观点有两种：一种是水流量大，一种是水流量小。其实你们的观点都是正确的，水流力量确实有大有小，水流在什么情况下产生的力量大，在什么情况下水流力量小呢？（学生猜测）（3）学生说出自己的想法：（指名说）（4）教

4、师小结：同学们提出了这么多想法！你们的猜想对不对呢？做实验来验证一下。接下来请同学们结合手中的材料，设计出自己的实验方案。3、制定实验方案：（1）小组内设计实验方案。   （2）汇报各小组的实验方案。4、实施探究：师：同学们都制定出自己的实验方案，接下来请同学们选择一种按照自己的实验方案开始做实验。 但是，实验前谁来说一说要注意哪些事项，实验时哪些条件是相同的，哪些条件不同的。（学生动手实验）师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？5、展示交流：要求：（1）在展示过程中，

5、要说明自己做的是哪个实验，在实验过程中，你看到了什么现象？得到了什么结论？（2）小组汇报完后，教师问：你觉着你的实验证明了你的猜测吗？学生汇报：（找个小组的代表）借学生的汇报板书：水位高  水流量大     水位低      水流量小   水量多   水流量大    水量少      水流量小水流快   水流量大   水流慢 水流量小师：通过实验我们发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（指名说）教师小结：水轮转动得快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。水位高低、水量多少、水流

6、快慢就是影响水流力量大小的因素。三、拓展延伸，应用创新1.    兴趣活动，游戏比赛（1）出示游戏规则：A．找两个身高不同的学生参加比赛。B．高个子使大孔易拉罐，矮个子使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。C．学生观察：哪个小水轮转动得快？（2）开始游戏。    （3）汇报游戏中的现象。2.    水流与人们的生活有什么关系？（1）     小组内说。    （2）     学生汇报。师：水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我们能有效的利用水流的力量，它一定可以为我们做更多有意义的事情。3.    课下作业师：

7、看课本插图P43。知道图中画的什么吗？这是2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，而我国近几年对水利研究还有很多的成就，如果你感兴趣，课后可交流交流。        板书设计：17.水流有力量水位高     水流量大    水位低   水流量小 水量多     水流量大    水量少   水流量小水流快     水流量大    水流慢   水流量小