青岛版小学科学六年级下册《我像谁》教学反思.doc

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1、《我像谁》教学反思本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。在本课导入时我结合小学六年级学生的生活兴趣与爱好，听着他们喜欢的明星的歌曲，欣赏着明星的照片，再给他们喜欢的明星周杰伦找妈妈来引入本课，更能激发学生的探究遗传现象的性趣！在认识遗传现象时，我首先先安排了活动：看看我像谁？方法

2、是：教师指导学生利用带来的自己和家人的照片或全家福分组观察相同点。每组找一位同学用实物投影展示自己带来的照片并汇报一下观察结果。通过观察和汇报学生发现孩子的身体特征或多或少的都与自己的长辈有相似的地方，初步认识遗传现象。然后我又先后出示了没有血缘关系的两个相似之人和同辈的双胞胎的图片让学生通过比较和分析，最后自己得出什么是遗传现象。我通过谚语：“一母生十子，十子各不同”来引出变异现象。最后又通过让学生对遗传和变异现象提出自己的疑问来过渡到研究动、植物的遗传和变异现象。有了上面的研究人类遗传和变异现象的经验，学生自己就能研究动、植物的遗传和变异现象了

3、，老师只需要用课件帮他们出示几组观察照片就行了。在信息技术的优化作用方面我是这样做的：1.利用实物投影展示学生带来的照片汇报，即便于学生直观地观察现象，又利用学生最熟悉的家人或同学和他们自己来探究问题，使问题变得浅显易懂，又增加了趣味性和亲切感。同时也让学生感受到科学并不神秘就在我们身边。2.课件播放几组便于比较的照片。通过直观的照片的简单的比较，让学生很容易的明白了遗传的概念，降低了问题的难度，突破了难点，也为下面学习作好了铺垫。3.给学生一张遗传的明确文字概念图片，起到画龙点睛的作用。不足之处是在教学内容上安排的太多，用一节课的时间来完成教学任

4、务很困难，教学设计上应该紧凑些，教学语言要再精炼些。