青岛版小学科学六年级下册《我像谁》教学设计与反思

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1、修改后教学设计与反思：《我像谁》一、课前准备：学生准备：搜集相关的图文资料。教师准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。二、教与学目标：1.能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征;会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。2.引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。3.知道生命的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一。三、教学过程：（一）视频情景导入课前游戏师：还有几分钟的时间，我们来玩“指鼻子”的游戏吧，谁指错了，就上来表演节目。某某请上来，你来指挥大家一起玩游戏……（把食指放在鼻子尖

2、，耳朵，眼睛……）师：玩的开心吗？下面就要静下心来上课了，准备好了吗？上课！1.师：前几天在我们身边发生了这样一件事情，一起来看一段视频。学生看大屏幕。2.师：这位好心人没有留下任何信息就离开了，老人的家属四处寻找，以报答救命之恩。幸好有一位目击者给我们提供了他的相貌特征，下面就让我们一起来听一听。学生看大屏幕。师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？学生汇报，教师点击课件3．师：有人建议，说可以像警察破案那样，通过辨析照片的方法找到这位好心人。但仅凭这几个相貌特征能找到他吗？还好，又有一位目击者给我们提供了更为详细的信息，我们来听听他是怎么说的。学生看大屏幕。师

3、：第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？学生汇报，教师点击课件师：（点击课件）现在你能根据目击者提供的信息找到这位好心人吗？学生选择4.师：你为什么认为是他呢？学生回答师：（点击课件）是的，这就是那位好心人。通过相貌特征可以认出一个人，但如果你认真的去研究这些相貌特征，就会发现一个有趣的现象，想不想知道是什么？（二）自主探究活动一：观察我们的不同，明确五个相貌特征的不同1．谈话：请首先观察你们小组成员的相貌特征，看你能有什么发现学生观察、讨论师：请停下来，看谁的发现多？学生汇报（学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色……各不相同）2．师：

4、同学们发现了人的相貌特征看起来都不一样，但是不是每处的相貌特征都完全不同呢？学生再次观察师：有什么发现？很多相貌特征大体是可以分类的，比如眼皮分？学生回答，是点击课件（眼皮特征的对比图片）师：（出示两位同学正面及侧面照片）其他相貌特征是不是也有这种情况？一起来看这两位同学。她们的什么不同？学生观察讲述（眼睛、下巴、头发等的不同）师：其它部位呢？我们再放大看一看。（继续点击课件，出示4个特征的对比图片）3．师：（点击课件）据我所知，有的人的舌头能卷起来，有的人却不能，有的大拇指能弯曲，有的就不能，这个有趣的现象是谁最早发现的呢？点击课件，了解孟德尔学生读。活动二：探究自己的五个相

5、貌特征1.师：想不想知道自己是哪一种类型？师：（点击课件）拿出小镜子，对照自己的相貌特征认真填写记录表。发记录表学生观察填写学生汇报。2.师：想知道咱们班谁和你的这五个相貌特征相似吗？（请。。。上台，听口令请全体同学起立，读自己的特征，请跟自己不一样的同学坐下，剩下的就是跟自己一样特征的同学，请这几位同学们上台）师：这几位同学的五个相貌特征都相似了，但他们的相貌一样吗？为什么还不一样？学生谈师：是的，我们只是简单考虑了这五个相貌特征，其实还有更多的我们没有考虑到的相貌特征存在。活动三：研究父母的相貌特征，知道遗传与变异师：属于我们每个人的这些相貌特征是怎么得来的？学生回答（师板

6、书：遗传）2.师：都会是遗传而来的吗？请拿出父母的照片，观察她们的这些相貌特征，填写好记录表。3.学生观察填写。4.学生汇报。师：难道你所有的相貌特征都与爸爸妈妈一样吗？学生汇报。师：与爸爸妈妈相似的特征是遗传，与爸爸妈妈、兄弟姐妹之间的差异叫做变异。（板书：变异）活动四：我们的相貌是唯一的吗？师：因为变异，让我们每个人都变得与众不同，从而让我们的生物世界变得丰富多彩。播放课件：视频师：我们班就有双胞胎，请张文洁、张文浩上来，看看她们之间有没有差异？学生观察比较双胞胎的不同。学生汇报。师：双胞胎虽然有很多的相同，但是他们还是或多或少存在着差异。播放课件：文字（三）课外拓展师：不

7、一样的你，不一样的我，我们是地球上的唯一。伴随着悠扬的歌声，请同学们收拾好物品，安静地走回到自己的教室。《我像谁》教学反思五年级学生，生活的环境存在着丰富的信息刺激，他们在生活世界中已经对生命世界，比如我长得像像谁，进行原始性的探究，积累了一些经验，尽管这些经验有误解疏漏，对事物的认识还不够全面、不够科学、不够深刻，但它们毕竟是儿童自己构建的对生命现象的原始观念和看法。在教学时我们不要低估学生的学识与能力，不要假设学生是带着一个空白的头脑进入教学系统，就是要求教学要重视学生的已有经验与误解，