青岛版五年制二年级上册《角的初步认识》课堂实录.doc

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1、青岛版五年制二年级上册《角的初步认识》课堂实录　【教学内容】青岛版五年制二年级上册第二单元23---25页【教材分析】“角的初步认识”这部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。关于“角”，学生对它的认识更多的是基于生活中的经验，而非数学中的图形。在教学时，我充分利用学生原有的生活经验和知识，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，引导学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步建构起“角”的正确的表象，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。在认识角的过程中，

2、发展学生初步的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。【设计理念】《数学课程标准》指出要重视学生已有的经验，让学生体验从生活实际中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程；要放手让学生实践，在自主探索、合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。【教学目标】知识与技能目标：教学生初步认识角、知道角各部分的名称；认识直角，会用直角符号表示直角。过程与方法目标：引导学

3、生在自主探索、合作交流中经历从实物上的角抽象为几何图形的角的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。情感态度价值观：使学生感受到生活中处处都有角，培养学生学习数学的兴趣和信心。【教学重点】认识角,建立角的正确表象。【教学难点】经历从实物上的角抽象为几何图形的角的过程，建立角的正确表象。【教学准备】教师准备：多媒体课件、大三角板、大信封和一些平面图形；学生准备：每组1根毛线、1个图钉、3根小棒（2根实心小棒、1根空心小棒）、3个硬纸条；每人一副三角板、一张作业纸、一把剪刀、一个长方形纸片。【教学过程】一、游戏，引出“角”师：一年级的时候，我们

4、已经认识了各种各样的平面图形，还记得吗？生：记得师：老师把这些平面图形都藏在这个信封里，你能从中把圆给摸出来吗？生：能师：为什么摸的这么准？圆形摸起来怎么样？生：边缘比较光滑。问：那些图形卡片摸起来怎么样？生：有尖尖的角，扎人二、自主探索，研学新知1、谈话，回忆对“角”的原有认识师：说到角，都不陌生了，你在哪儿见到过角？生：桌子角、书角、本子角、文具盒上也有角、、、、、、请学生摸一摸，指一指自己所认为的角师：大家观察的都挺细致！不过，刚才所说的角，多数只是生活中的角，不是数学上要研究的角。什么是角呢？今天我们就一起来研究认识角。板书课题：认识角2、动手操作

5、，再现“角”师：为了研究认识角，老师给大家准备了一些材料，请你选择材料，每人做一个角。教师用语言引导学生讲述你怎样做的角？指一指你做的角在哪里？【请你给大家介绍你怎样做的角？你把小棒折成了几段？这两根小棒要这样才能成为一个角？你为什么不用这样的弯纸条呢？你为什么把线拉这么直呢？】3、对话，建构角师：（课件出示上述四种角）如图：师：小朋友们心灵手巧，用不同的材料做出了不同的角，做的非常好，把这些角画在纸上，(课件画角)就是数学上的角，仔细观察这些角，有哪些相同的地方？先自己独立思考，然后和同位说一说。师：谁来讲一讲自己的发现？生：角有直直的线，生：角那里有个

6、地方尖尖的。生：、、、、、、学生汇报，根据学生的回答教师顺学而导，适时引出尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。师：我们发现了角的特点，老师来画一个角。（这样更直接）教师示范画角：师：先点一个点，从这一点起画一条线，这条线是-----直直的；从这一点起可以往任意一个方向，我们往这再画一条线，这条线也是-------直直的。为了更清晰我们给角加上一个弧线来表示这是一个角。角有一个顶点，两条边。同位互相说一说什么是角？生：角有一个顶点，两条边。学生汇报时，教师板书：角有一个顶点，两条边。师：我们认识了角，跟老师一起来指一指这个角。谁能指一指大屏幕上这几个

7、角？【教给学生正确指角，要依次指出角的顶点，两条边和弧度。】4、巩固角的特征师：我们认识了角，学会了正确指角，下面这些图形哪些是角？课件手势表示对错，重点请学生讲一讲为什么不是角？师：同学们学的不错，刚认识了角就能准确的判断出角。【对学生的学习情况及时做出表扬鼓励，培养学生学习数学的信心。】5、拓展，丰富“角”师：仔细看三角板和数学书的封面上有角吗？把它的角指给你的同位看一看。学生汇报指角，课件抽象出这7个角。三、认识直角1、认识直角师：我们找到了7个角，仔细观察这些角，能给他们分分类吗？学生：1号和3号角分成一类，剩下的角分一类。师：（课件分类）这些角和

8、其他的角不同，是一种特殊的角，叫做直角。看，它们和三角板上较大的角