小学语文六年级上册《学弈》教学实录.doc

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1、人教版小学语文六年级上册《学弈》教学实录 【教学目标】1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。4、激发学生学习文言文的兴趣。【教学策略】运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。【教学重点、难点】重点：读通课文，理解文章意思。难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：同学们，今天，在这个大舞台上课，此时此

2、刻心情怎样？（学生谈自己的心情）让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。【设计意图】播放古筝曲《渔舟唱晚》，平静学生心情，让学生对此乐曲有个初步感受，为后面配乐朗读奠定基础。）一、创情入境，引入新课师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根、白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》（板书课题），课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。我们呢，可要从中学习一下

3、文言的朗读、理解了。【设计意图】与学生谈话，引出文言文，消除学生畏难情绪。二、初读课文，整体感知1、自由读书，提出要求，启发学生思考解决学习疑难的方法。师：同学们自己读读课文，请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。（养成“不动笔墨不读书”的习惯。）提示大家注意：悔、为、鸿鹄、援、弓缴、弗若之矣、弗若与、曰的读音。师：巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通，及时提供帮助与指导。生：根据自己已有的学习经验，自主读书，把课文读通、读顺、读懂，领悟课文大意。2、汇报交流，畅谈感受。（疏通文

4、章）生：检查自读情况。句子拗嘴，不好读。“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”不好读，不好懂。3、教师范读（配上音乐背诵），与学生交流感受。（有意识的引领、指导学生读书，激发学生读的欲望、读的激情）生：（评价老师的读），有节奏，有快慢，有断句，有感情，有韵味。师：谈感受。多读多练，理解了课文的意思，想着文章描绘的画面，带着自己的理解去读。4、激发兴趣，反复品读。【设计意图】尊重学生的个性发展，通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，在老师的“陪伴”下激起学生阅读和学习文言文的兴趣。三、研读文章，感悟探究1、运用自己归纳的方法，根据注释等理解课文每句话意思。师：同

5、学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。（需要合作的时候，就进行合作学习。）生：自己结合注释理解每句话意思，与同桌交流。2、汇报交流，理解全文意思。师：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思好吗？生：说自己理解的那句话的意思。师：谁能把全文的意思说说呢？你能看着插图说说文章的意思吗？生：看插图说课文意思。3、理解常用文言词“之”的用法，进行语言文字的训练。师：同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？生：找出含有“

6、之”字的句子：①通过之善弈者也，②惟弈秋之为听，③一人虽听之，④思援弓缴而射之，⑤随与之俱学，⑥弗若之矣。说出对每个句子中之的不同意思。）师小结：同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。【设计意图】课文意思不是教给学生，而是让学生自己用已有的学习方法自己获取，变“要我学”为“我要学”。把学习的时间和权利交给学生，让他们在自己读书的基础上，质疑问难，理解意思。针对文言文中常用的文言词“之”字进行教学，积累词语，促使学生观察发现典型的文言词语的意思，感悟其用法。语文的学习在于感悟与积累，从文章中积累词语。四、熟读成诵1、指

7、导读出韵味。师：同学们，课文意思理解了，你能够把全文读出韵味吗？生：自己练习。师：谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？生：有感情地读。师：（重点指导问句读法）——“为是其智弗若与？”这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？生：试读。师：好，不错，谁愿意来再问问？（老师接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。2、熟读成诵。师：你能试着背一句或者几句吗？生：试背。【设计意图】对于文章，不仅要会读，还要读得有感情，读出自己的理解。文言文最好的学习方法就是熟读成诵，让学生在课堂上多读，背诵

8、，是想在“润物细无声”中