S版四年级语文下第五单元教学设计(三环节备课).doc

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1、四年级语文下第五单元教学设计17莲叶青青（总第57-59课时）【教学目标】1.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。2.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3.有情感地朗读课文，理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。【课文重点】理解重点句子的意思【感情朗读训练点】第二部分【读说结合训练点】最后一自然段【教学重难点】教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。教学难点：课文的5~7

2、自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。【教学准备】多媒体，生字卡片，【预习任务】1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。斑驳陆离、水缸、胳膊肘、孙子、长疮、代替、剪刀、欣喜、探头探脑、仿佛2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。念念有词萧条不以为然斑驳陆离3.多音字组词。zhǒnɡ（）hū（）lōnɡ（）种糊隆zhònɡ（）hú（）lónɡ（）4、概括课文主要内容。【教学时间】三课时【教学过程】一．成果展示1.检查生字自学情况。　　（1）同桌互读生字词，正音。　　（2）指

3、名读生字词、开火车读、齐读。　　（3）学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好办法记住这个生字？2、小组间合作检查预习任务完成情况，并解答疑难问题。3、小组互评，自我修正，精益求精。二、精讲点拨1、引导学生联系上下文理解词语。针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。2、课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？3、轻声读课文2-4自然段，边读边画出祖母种养荷叶的句子。4、从祖母种荷这件事，你知道了什么？（祖母精心地照管荷叶，祖母喜爱荷叶。）从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？5、用“当……时

4、，祖母……”的回答方式结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。6、小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了，你会怎么做？（指名表演）年迈的祖母此时就像一个忠诚的卫兵，守护着这些欲出的荷叶！7、什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。8、小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，疮长在孩子身上，可是疼在祖母心里，由此可见——祖母是个富有同情心、慈祥善良的老人。9、你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？10、课文写了荷叶有什么用场？今年的荷叶派上

5、了什么大用场？11、指名分读首尾两个自然段。说说你发现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应）三、拓展延伸1、如果你是祖母我，要问问你：祖母呀，你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？为什么？2、说说祖母是个怎样的人？四．系统总结这青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，也不时地勾起作者对祖母深深地怀念，五、限时作业1、听写。2、将下列词语补充完整一望（）（）（）（）陆离不以（）（）探（）探（）左（）右（）（）（）有词3、给多音字标上不同的读音，再组词。种____（）____（）糊____（）____（）降____（）____（）【教学

6、反思】18萧山杨梅（总第60-62课时）【教学目标】1．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。2、有感情地朗读课文。理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3、体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。【课文重点】体会陈嘉庚的爱国精神【感情朗读训练点】有感情地朗读课文【读说结合训练点】体会课文字里行间流露出的师生互爱之情【教学重难点】教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里

7、行间流露出的师生互爱之情。教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。【教学准备】生字、词语卡片，挂图【预习任务】1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。阅读、书籍、兼管、沧桑、鼓励、初中、擦汗、天涯海角、喜怒哀乐2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。遨游　领略惬意沧桑3、多音字组词。尽jìn（）jǐn（）4、概括课文主要内容。【教学时间】三课时【教学过程】一．成果展示1.检查生字自学情况。　　（1）同桌互读生字词，正音。　　（2）指名读生字词、开火车读、齐

8、读。　　（3）学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好办法记住这个生字？2、小组间合作检查预习任务完成情况，并解答疑难问题。3、小组互评，自我修正，精益求精。二、精讲点拨1、指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？——作者回忆他小学时代的