小学音乐三年上册教案全册.docx

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1、区中小学课堂教学教案授课教师：授课时间：课题歌曲《快乐的doremi》课时教学目标1、认识和演唱音符doremi。2、演唱歌曲《快乐的doremi》，感受歌曲不同的速度。3、培养学生乐观积极的生活态度。教学重点感受歌曲不同的速度和节拍所体现的多种情绪。教学难点歌曲中切分节奏的掌握；《哆来咪》的和声演唱训练。教学方法听唱法教学手段多媒体，钢琴课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一二组织教学听唱歌曲《快乐的doremi》（一）导课：1、师：在音乐当中有七个小音符，你知道它们是谁吗？（doremifa

2、sollaxi）2、师：今天有三个小音符来到我们的音乐课堂里，你们想知道它们是谁吗？（二）听唱歌曲《快乐的doremi》1、师：让我们来听一听歌曲里唱的是哪几个音符？它出现了几次？2、请你跟琴唱一唱这三个音符。（两遍）3、再次听录音范唱《快乐的doremi》，学生跟着哼唱一遍。三四活动《寻找doremi》总结下课师：唱到哪一句时你觉的有困难？哪位同学来帮助他？（引导学生帮学生解决困难，多数学生唱不准的地方由教师来教。）4、教师演唱《快乐的doremi》，学生接唱歌中的doremi。5、学生演唱歌曲一

3、、三段。（演唱四分休止符时，可用手势动作代替，如：食指放唇边、握拳、抱肩等等）形式：齐唱、领唱与齐唱。6、师：再听一段歌曲，听一听它跟刚才的两段有什么变化？为什么这样唱？（慢速演唱）7、学生学唱第二段歌词。（速度较慢，深情的）8、师：这一次老师把第二段歌词又进行了变化？听一听是如何演唱的？（改用拍的演唱方法）9、完整演唱三段歌词。（强调声音优美、吐字清晰、表情自然）10、选择自己喜欢的一段歌词进行表演唱。教师弹琴听、唱、表演练习听辨doremi三个音。当教师弹出doremi中的任意一个音时听辨出的学

4、生做出相应的动作。（叉腰、握拳、伸手）全体齐唱《快乐的doremi》离开教室。板书设计歌曲《快乐的doremi》教学反思本节课教学，发现教师要依据学情善于调整，要及时发现并抓住学生的兴趣点，引导他们对音乐的理解和表现，这样，教学就会顺畅，学习就会愉悦，从中得到目标的达成区中小学课堂教学教案授课教师：授课时间：课题欣赏《哆来咪》课时教学目标1、巩固对唱名do、re、mi的识记。2、通过欣赏，感受歌曲活泼欢快的情绪，指导学生在欢快的歌声中进行音乐创编表演。3、朋友之间要真诚、友爱。教学重点在《哆来咪》的

5、音乐声中进行即兴的音乐表演。教学难点在《哆来咪》的音乐声中进行即兴的音乐表演。教学方法听唱法教学手段多媒体，钢琴，自制头饰课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一二复习导入欣赏与律动师：还记得这首歌曲吗？它是……从这首歌曲中我们认识了哪些小音符？2、揭题导入。师：今天，老师又给你们带来了跟这些音符有关的一首歌曲。它就是《哆来咪》。1、播放《哆来咪》师：我们随音乐活动了一下，有没有什么感受？1、听《快乐的do、re、mi》说认识的音符。生：记得。《快乐的do、re、mi》。do、re、mi学生说听后

6、的感受及听到的音符。2、随音乐进行律动，感受歌曲的节奏。3、想象没有音乐的生活情景。三四五唱一唱创编与表演总结归纳师：是的，我们都感到轻松了许多。音乐有很多用处。那请你们想象一下，我们的生活中如果没有音乐将会是什么样子呢？4、教师简介歌曲背景。师：我们的生活不能缺少音乐的陪伴。可你们知道吗？有7个小朋友他们就生活在没有音乐的家庭里。后来遇到一位非常喜爱音乐的家庭教师——玛利亚，她教会孩子们唱歌跳舞，使孩子们重新拥有快乐。这首《哆来咪》就是玛利亚教孩子们认识音乐的第一首歌。5、欣赏《音乐之声》中《哆来

7、咪》的片段。再次听赏，学生跟唱喜欢的部分。1、学生创编舞蹈动作。2、学生表演创编的舞蹈动作。3、播放音乐，学生集体表演。板书设计欣赏《哆来咪》教学反思在听赏的过程中，我加以讲解，让学生体会乐曲中的旋律来表现不同的场景，让学生从乐曲中感受高兴的的心情。区中小学课堂教学教案授课教师：授课时间：课题《爱唱歌的小杜鹃》课时教学目标1、认识四分音符、八分音符。2、学生能用活泼、欢快的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《爱唱歌的小杜鹃》。3、学生能在老师的指导下进行简单的歌表演和器乐伴奏。4、学习小杜鹃乐观向上的精神

8、。教学重点学习用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲，感受作品中的音乐形象。教学难点看懂歌曲的反复顺序及休止符的运用，对歌曲进行简单的歌表演和器乐伴奏。教学方法听唱法教学手段多媒体，钢琴课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一二律动新课课前循环播放，让学生有个初步认识。刚才听到的这段音乐你们熟悉吗？这就是我们在二年级的时候欣赏过的《杜鹃圆舞曲》，现在老师想请同学们随着音乐像小鸟一样翩翩起舞，飞向花丛，飞向蓝天，想不想试试？同学们表演的真棒，就像歌曲中的小杜鹃那么可爱、灵巧，