青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计及教学反思.doc

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1、《空气在哪里》教学设计及教学反思教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。教学重难点：重点：通过实验探究空气的性质，认识气体；难点：进一步感知空气的流动。教学准备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、天平、烧杯、打气筒等。教学过程：(一)导入师：同学们，大家昨天都看了视频，能躺谈你们的收获吗？生：水火箭好神奇呀！飞得那么

2、高！生：我知道了怎样制作水火箭！生：水火箭真好玩！我也要做一个！师：看来大家的都有收获，那谁能回答视频最后的问题呢？出示PPT：空气的特点及存在的地方？（二）探究师：请先小组讨论，并设计证明实验。生汇报。师：其他组也是这样设计证明的吗？就请根据你们组的设计进行证明实验吧。学生分组实验师：哪组来汇报一下你们的结果。生汇报师适时板书学生的结论。（根据学生的汇报情况做如下实验，若学生说出空气是没有颜色、味道、透明的气体，就进行蓝色；若没说出，就先进行绿色）师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气。那请

3、你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味?来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道?我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗?我们再仔细看看周围：空气有颜色吗?是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。生汇报师：我们在视频中看了水火箭放飞，他为什么能飞呢？生答师：为什么充满了气，火箭就可以飞呢？生答师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同?同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。PPT，有关空气的资料(四)自由

4、活动：空气有重量吗?师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢?谁能猜一猜?学生猜测。师：空气到底有没有重量呢?谁能想出办法来称一称?现在我们来做跷跷板的游戏，好吗?大家看这是什么?对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么?对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。(五)总结评价拓展活动师：同

5、学们，你有没有想过，水里面有空气吗?其他星球上有空气吗?我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好!下节课我们再一起交流。板书设计：空气在哪里无处不在无色无味透明气体修改理由《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们

6、的身边。在实施时．结合学生实际、关注课堂生成、不断调整预案，使学生在课堂中更有兴趣的学习。课后反思1、在《空气在哪里》的教学中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。2、在实验活动中，指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。   3、在汇报交流环节，通过小组交流试验、全班展示，给学生一个互相展

7、示、互相学习的机会，学生在交流总结中，体会到合作的快感。4、留下问题，激起学生继续探究的乐趣。