苏教版三年级下册第三单元数学教案.doc

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1、第三单元解决问题的策略第一课时解决问题的策略--从问题想起教学内容：P.27～29页。教学目标：1.使学生初步学会根据题目中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。重点难点：从问题出发思考，根据问题分析数量关系。教学过程：一、情景导入。同学们，你们有去过商场购物吗？出示例题1情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二、互动新授1.教学例1（1）出示教材第27页例1

2、情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言）提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。交流：剩

3、下的钱=带来的钱—用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书:一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）（2）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？交流：最少找回的钱=带来的钱—最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答：最多用去多少元？24×3=

4、72（元）最少找回多少元？100—72=28（元）2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生自由发言后小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？（桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树）追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？（已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵）学

5、生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。强调：在解答两步计算的应用题时，关键是分析题目中的数量关系，确定先算什么。再算什么？2.完成“想想做做”第2题让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3.课堂作业：完成“想想做做”第3～4题。让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。提示：第3题中的这两道题都要先算4个茶杯的总价。

6、第4题要先算花地砖的块数。四、课题小结这节课我们学习了从问题想起解决问题的策略，我们在解决问题时可以从问题想起，寻找已知条件，再找出数量关系，确定先算什么，再算什么。五、家庭作业：完成《补充习题》相关内容。第二课时解决问题的策略--画线段图教学内容：P.29～31页。教学目标：1.经历探究和解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。重点难点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。教学过程：

7、一、谈话导入同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天我们就去商场看看。二、互动新授1.教学例2。出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图意。让学生观察情境图，说说从图中获得哪些信息。（2）画线段图。提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？（一件上衣和一条裤子）引导：怎样解决这一问题呢？今天我们请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。48元先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱