小学语文教学设计-厄运打不垮的信念.doc

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人俞扬所在学校竹西小学单元第六单元课题20.厄运打不垮的信念教学目标1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重难点1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易3、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，

2、并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备小黑板、《琵琶行》、《从头再来》音乐教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：能正确、比较流利的朗读课文。大体了解课文内容及谈迁其人。教学过程：一、分步扳题，析题质疑1、板“信念”理解信念，板“厄运”理解厄运。2、当信念遇到年厄运时会有什么结果？（猜测）板“打不垮的”（为什么垮用提土旁）3、对照课题质疑（归纳出要解决的问题）4、是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄运时也不能被打垮，今天我们一起走进著名史学家谈迁的精

3、彩人生中，去了解这位不朽的史学家。二、初读感知，读通课文1、自由朗读课文：A、注意读准生字词的读音，读通句子，读通课文。B、思考刚才归纳的问题。理解课题从理解词语入手2、检查学生读书情况：A、指名学生读课后生字，并相机指导学生注意易错字的写法。B、指名学生分节朗读课文并相机概括自然段的主要内容。三、再读课文，了解大意1、快速朗读课文，思考刚才思考的问题2、谈迁的信念是什么？他为什么有这样的信念？（出示谈迁的简介）他遇到了怎样的厄运？又是怎么去面对的？四、出示词串，说出大意1、出示词串，指导朗读家境贫寒家徒四壁化

4、为乌有体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波刻苦好学博览群书四处寻访广泛收集亲自考察奋笔疾书明史巨著名垂青史（1）指名朗读（2）配乐朗读（琵琶行）多人次。2、你能不能用上上面部分词语说说课文主要说了一件什么事？四、作业：把你刚才说的写下来第二课时教学内容：　读悟课文第二、三、四自然段，结合上下文，理解文中重点词句的意思。感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（一边在信念二字下圈红点一边问）谈

5、迁的信念是什么？（相机板书）：立志要编写一部翔实可信的明史通过上节课的学习，我们知道了谈迁的信念是——（指着板书让学生读）这可不是一般的明史，（指着板书中的翔实可信，在下面打点）“翔实可信的明史”是怎样的？（读中感知课文指导学生学会概括翔实可信的明史就是详细而确实，可以让人相信的明朝历史）内容要写的具体、真实，这是一个多么了不起的志向呀！再读一遍：立志要编写一部翔实可信的明史指着课题中的“厄运”一词问：“厄运”是什么意思？二、读悟第2自然段体会人物意志1、谈迁突然遭遇了怎样的厄运呢？一起看看课文第2段。指名回答

6、。2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。3、交流：相机理解句子（小黑板出示）：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（1）指名读这句话。（对读得好的学生）提问：听得出来你把这几个数字读得强调了出来，为什么要这样读呢？（相机在几个数字上打点）（2）交流：相机引导体悟，“20年”师进行引导：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！更何况谈迁生在明末清初，要想还原历史，

7、把明朝这277年间的重要史实真实地写出来容易吗？（不容易）是呀，这需要多方的走访、调查、考证，可以想象这其中的难度有多大！因此，谈迁整整用了20年的时间，6次修改，从青年写到了老年，为的就是能让写出来的史书真实可信，而做到这一点，靠的就是坚定的信念！齐读这句话。“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本《国榷》就相当于100本这样的语文书。提问：这沉甸甸的书的背后是什么？再齐读这句话。（3）师述：这20多年中，无论

8、是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字就让我们真真实实地感受到了这一点。我采用开门见山的方式复习导入。因为本文的重点就是谈迁那厄运打不垮的信念，所以我紧扣中心，从谈迁的“信念”入手，抓住“翔实可信”，引领学生体会编成这部明史编写的不易。让学生感受数字在句中的表达作用，亲身体验数字在句中的妙用。这句话概括地写了谈迁编写《国榷》的