小学科学教学要体现儿童化.doc

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1、小学科学教学要体现儿童化小学科学课重在培养学生科学素养，而小学生的年龄特征和心智实际，因而我们不要把科学课的学习做的似大科学家那样郑重其事学习科学，使得每位学生俨然是一位位“科学家”在搞“科研”（学习科学课）。小学生性本属“小”，小学科学教师在科学教学中力把握准学生“本原”，力求做到科学教学的儿童化，符合儿童的认知和兴趣发展。一、变教材内容的儿童化。从教材相关联的内容从学生生活认识做（学）起，这样，学生就乐意探究教材中的事物。例如我们食用的水果蔬菜哪些是果实？果实有什么特征？二、采用喜闻乐见的儿童化的教学方式。例如饲养小动

2、物，种植一些花草甚至油菜之类典型的农作物，记下自己的发现，亲历探究过程等，让学生在喜闻乐见的活动中产生学习科学的兴趣。三、展现探究结果的儿童化。小学生主要以形象思维为主，有些科学的探究结果很难表达，甚至是“可意会不可言谈”的情况，所以我们可以允许学生用形象直观的比喻来表达探究结果展现探究结论。“我们如何听到声音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能，借助学生生活中的喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等事物作比未尝不可，能体现儿童的理解即可。四．营造课堂氛围的儿童化。课堂上师生互动采取“对话

3、”式，教师放下“主持”的架子，俯下身和学生共探讨、共动手，以严谨科学的态度潜移默化地熏陶学生以达“随风潜入夜，润物细有声”，既让学生得到亲切感，又让学生感受科学探究中发现奥秘的喜悦感和师生合作的支持感等，都有利于促进学生的自主学习科学欲望，激发学生科学学习的探究兴趣。小学科学教师只有把握准学生“本原”——“小”的特点，探求科学课堂教学的儿童化，在实际的科学课堂教学中才能达到事半功倍的教学效果。