s版五年级语文第四单元.doc

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1、备课年级:五年级备课单元:第四单元撰写教师:张岩课题16、酿计划课时2课时教学内容分析本篇是一篇精读课文，记叙了一位语文老师，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚的帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误，接受意见的品格。教学目标1、指导学生认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝”等字。2、引导学生有感情的朗读课文。3、 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。教学重难点教学重点：指导学生默读课文，理解课文内容，了解刘冬冬和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人做人要坦诚，对人要真诚的道

2、理。教学难点：引导学生正确的认识和评价刘冬冬和他的语文老师。教具学具准备教师准备：有关课件及图片学生准备：课前预习，熟悉生词。教与学设计思路根据课文的特点和五年级学生的认识水平，教学中，可以以朗读、讨论为手段安排教学过程。在学生自读自悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？引导学生把握课文的主要内容。引导学生围绕“他”的心情前、后了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。在学生读懂课文的基础上组织学生讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。课文分为两课时，第一课时初读课文，理解课文的主要内容

3、，理清课文的条理。第二课时是研读课文，抓住重点语句体会人物的思想。教学环节教学过程设计意图修改、补充一、读题导入1、教师出示课题。当学生读题2、后，教师强调字音。“酿”是什么意思？你能给它组个词吗？2课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。二、初读课文整体感知1、教师提出要求：2、汇报，检查。（1）   认读生字，指导书写生字：强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。（2）   认读词语，理解词语教师应鼓励学生用多种方法理

4、解这些词语。可联系上下文理解词语的内容，接触工具书课前预习时，直接理解。三、再读课文，理解文章结构1、默读课文，试着给课文分段。2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。第一部分：（1——14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。第二部分：（15——19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小

5、组的力量，合作解决。四、再一次回到课文，试着朗读课文熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注。学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。五、练习设计巩固提高小结1、书写生字。2、读词语，抄写词语。3、朗读课文。第二课时一、复习与回顾1、幻灯片出示词语。“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。2选择词语或者造句。3、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？对上节课所学的重点内容进行回顾，有利于学生语文基本知识的积累。要求学生简单的讲述二

6、、研读课文（一）学习第一部分：想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示：本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。3、引导学生体会：（1）   东东怎么了？他为什么会这样？（2）   这是个怎样的老师？4、课件：（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到，听到了，他真想。（2）这又是怎样的一位老师呢？4、指导诵读。（二）学习课文的第二部分：读句子，谈体会，想想东东当时的心情。汇报与出示：（随着学生的汇

7、报，幻灯片出示）。1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。这部分的插叙，比较具体的补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。2、他高兴地坐来了，心

8、里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去，那该多好啊