现代汉语词汇部分教案设计.doc

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1、课　　题汉字误读探源课　　时2课时教学目标1、知识目标：学习形声误读的产生。2、能力目标：掌握根源，以便纠正。教学重点1、产生来源。2、误读的形式。教学难点词义掌握教学方法练习法。教学过程教学基本容时间分配及教学方法复习导课复习以前课的容。提问（5分钟）新课一、形声误读（讲解）受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。（括号为正确读音）良莠（yǒu）不齐馋涎（xián）欲滴栉（zhì）风沐雨振聋发（kuì）一蹴（cù）而就同仇敌忾（kài）唾（tuò）手可得无裨（bì）于事蚍（pí）蜉

2、撼树面面相觑（qù）苦心孤诣（yì）恪（kè）守不渝涸（hé）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qiè）耳濡（rú）目染刚愎（bì）自用孤注一掷（zhì）　　二、形近误读（分析、讲解）受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。病入膏肓（huāng）暴殄（tiǎn）天物负隅（yú）顽抗鬼鬼祟祟（suì）怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测如火如荼（tú）恃（shì）才放旷未雨绸缪（móu）揠（yà）苗助长偃（yǎn）旗息鼓煮豆燃萁（qí）　　三、多音多义误读（学生讨论，归纳）多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成

3、语读音造成一定的障碍。直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄鬼使神差（chāi）方兴未艾(ài)自怨自艾（yì）如法炮（páo）制弱不禁（jīn）风大腹便便（pián）丢三落（là）四一暴（pù）十寒图穷匕见（xiàn）虚与委（wēi）蛇（yí）　　四、俗读致误—放假酵（jiào）母校(jiào)对酝酿哺育机械　　五、不辨语体误读—暴露露脸淡薄薄片供给给了六、具体练习详细分析(10分钟)10分10分7分45分课堂小结学生小结2分钟课后作业完成所发习题1分钟板书设计一、误读的产生二、误读的形式三、具体运用指导教师意见教研室主任意见教学后记课

4、　　题汉字的构成方式课　　时2课时主要教材参考资料黄伯荣《现代汉语》教学目标1、知识目标：学习汉字的六书2、能力目标：通过汉字的产生改错。教学重点1、六书的构成。2、意义和用法的关系。教学难点假借和转注教学方法讲练结合教学过程教学基本容时间分配及教学方法复习导课复习上节字音的误读。提问（5分钟）新课通过提问学生引入，学生讨论举例说明。一、对汉字的构造方式，传统上有“六书”之说。六书：象形、指事、会意、形声、转注和假借。一般认为，前四种为造字法，后两种为用字法。在此着重介绍造字法。1．象形（独体）许慎：“随体诘屈，画成其物。”象形即描绘事物形状的造字法

5、。象形字源自图画，但与图画有本质的区别。象形字是汉字的先行者，构成了汉字的基础。汉字的部首基本是象形字。象形法的缺陷：复杂的事物难以象形、抽象的事物无法象形、近似的事物不便区别。由于汉字形体的变迁，绝大部分的象形字已丧失象形的意味，只有极少数的字如“井、田、伞、雨、网”等尚依稀可辨。2．指事（独体）许慎：“视而可识，察而见意。”指事是用象征性符号或在象形字上加提示性符号来表示某个意义的造字法。指事法的优势是可以表示一个抽象的概念。单纯指事字：上、下、八、丩。由象形字加提示性符号而成的指事字：亦、本、末、刃、甘。由象形字变换形体的方向或位置而成：交、尸

6、、县（悬）。详细分析(5分钟)5分指事法的缺陷：不能大量造字。现代指事字：卡、乒、乓。3．会意（合体）许慎：“比类合谊，以见指撝”。会意就是几个偏旁合成为一个新字的方法，新字的意义由偏旁融汇而成。会意建立在人们的联想和推理的基础上。《鸡肋编》卷上：“广南俚俗多撰字画，以父子为恩，大坐为稳，不長为矮，如此甚众。”异文会意：析、采、休、伐、杲、杳、寒、暴。同文会意：艸、芔、茻；炎、焱；从、众；犇；淼。对文会意：北、非。4．形声（合体）许慎：“以事为名，取譬相成。”由表字义类属的形旁（义符）和表读音的声旁组成新字的方法即为形声。形声既表音又表意，兼得二者之

7、妙，具有极高的能产性，甲骨文仅20%的形声字，现代汉字则占90%以上。省形字：亭、考、屦、屐。省声字：炊（吹）、窦（渎）、船（铅）、疫（役）、绳（蝇）。亦声字：功、娶、驷、裏。右文说：胯、挎、跨、刳、垮、袴；苞、胞、饱、雹、龅、泡、疱。形旁和声旁的位置：左形右声、右形左声、上形下声、上声下形、外形声、外声形。特殊位置的形声字：疆、旗、荆、颖、修。声旁的作用（显示字音的信息）和局限性（25%的成功率）。形旁的作用（语言化石）和局限性（落伍于时代）。5．转注许慎：“建类一首，同意相受。”转注字是指部首相同、字义相同、字音相同或相近的一组字，如“老”与“考

8、”、“空”与“窍”、“顶”与“颠”、“逆”与“迎”等。6．假借许慎：“本无其字，依声托事。”假借的基础是音同