《多边形内角和》教案.doc

《《多边形内角和》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《多边形的内角和》教案教学目标知识目标了解多边形的内角和与外角和公式,体会转化的数学思想能力目标1、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，2、通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。3、通过探索多边形的内角和与外角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。情感情感通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，养成良好的数学思考。重点探索多边形的内角和及外角和公式难点如何把多边形转化成三角形，用分割多边形法推导多边形的内角

2、和与外角和。教学过程问题与情境师生活动设计意图活动1问题：三角形的内角和是多少？三角形的内角和等于180°1、教师提问，学生思考作答。2、引出课题：您想知道任意一个多边形的内角和吗？今天我们进一步探讨多边形的内角和与外角和。回顾已学知识：三角形的内角和等于180°，为后继问题的解决作铺垫。利用学生的好奇心设疑，激发学生的求知欲望，使他们能自觉地参与到下面多边形内角和探索的活动中去。活动2问题：你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？ADBCDAOBCADBPC学生的不同的思维的过程展示1、引导学生猜想：四边形的内角和等于360°。2、学生分小组交流与

3、探究，进一步来论证自己的猜想。3、由各小组成员汇报探索的思路与方法，讲明理由。4、教师汇总学生所探索出的不同方法，除测量与拼凑法外，并提出疑问：你们添加辅助线的目的是什么？说一说你的想法。5、教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形，利用三角形内角和求得四边形内角和。让学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，进而猜测出四边形的内角和等于360°。鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会四边形转化为三角形问题来解决。活动3问题1：你知道五边形的内角和是多少度吗？1、教师提出问题，学生思考后分组活动。2、教师深入小组，参与小组活

4、动，及时了解学生探索的情况。3、让学生归纳借助辅助线将五边形分割成三角形的不同分法。4、探究五边形的边数与所分割的三角形个数间的关系，进而得出五边形内角和与边数的关系。通过类比方法，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，发展学生的推理能力和语言表达能力。通过四边形、五边形特殊，多边形内角和的探索，让学生从特殊到一般归纳总结出多边形内角和公式，体会数形间的联系，感受从特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。问题2：你知道n边形的内角和吗？(n-2)·180°180°n-360°180°(n-1)-180°板书：多边形内角和公式：(n-

5、2)·180°例：求15边形内角和的度数5、根据以上分割三角形的方法，引导学生归纳n边形内角和公式及不同公式间的联系，指明为了书写整齐，便于记忆，我们选择(n-2)·180°这个公式。6、通过计算让学生巩固并掌握n边形内角和公式。活动4问题1：公园有一个文边形的广场,小丽从点A出发沿广场转一圈又回到起点A，他的身体旋转了多少度？例：六边形外角和等于多少度？E4D5F3C62A1B问题2：n边形外角和等于多少度？1、学生思考作答，教师作适当点拨。2、教师引导学生利用多边形的内角和公式，进一步论证六边形外角和等于360°。3、进行类比推理并小结：n边形

6、外角和等于n个平角减去n边形内角和，与边数无关。180°n-（n-2）·180°=360°经历现实情况引出六边形的外角和等于360°，从学生已有的生活经验出发，更能激发学生的学习兴趣。通过类比和扩展方法的使用，使学生掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。活动5问题：你能运用多边形内角和与外角和公式解决问题吗？（1）例1（2）求下列图中x值140°2x°100°x°1、学生利用当堂所学的知识通过小组合作解决问题，巩固本节知识。2、教师从学生的回答中，了解学生有条理表达自己的思考过程。学生自主探索巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想。教师

7、及时了解学生的学习效果，让学生经历用知识解决问题的过程。80°120°75°x°（3）一个多边形的内角和与外角和相等，它是几边形？探究题：小明有一个设想:2008年奥运会在北京召开，他设计一个内角和是2008°的多边形图案多有意义，小明的想法能实现吗？3、引导学生利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现，进一步让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活间的密切联系。激发学生的学习和积极性，建立学好数学的自信心。学生巩固、发展、提高。活动6问题：谈谈本节课你有哪些收获？1、学生反思学习和解决问题的过程。2、鼓励学生大胆表达，并对学生的进步给予肯定，

8、树立学生自信心。通过回顾和反思，让学生体会数学思考带给我们的进步，学习数学的过程就是数学思考的过程,提高学生的学习热情。