《大地巨》教学设计.doc

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1、鄂教版三年级上册7、大地巨人韩家墩小学吴兆男[教学目标]知识与技能：1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。情感态度价值观：感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。习惯培养目标：1、培养学生大胆质疑的习惯。2、培养学生认真倾听的习惯。[教学重点]1．学会1O个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。[教学难点]1、感受“大地”

2、和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。[课时安排]2课时。[教学过程]第一课时：教学内容：1、初读课文，整体感知。2、学习生字。3、学习第1节、第5节。教学过程：一、激趣导入1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？3、导入课题——7、大地巨人。【设计意图说明：引导学生从课题入手，产生对课文的兴趣，同时培养学生质疑的能力。】二、初读课文，整体感知1、检查预习情况。（1）出示“望着、想象、和

3、蔼……”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？读后反馈：（1）指名分段朗读课文。（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）三、学习第一、五小节1、学习第一小节。引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生

4、想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？2、学习第五小节。说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔……）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。感情朗读第五小节。3、师生合作朗读第一和第五小节。4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？预设：A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？B、大地和巨人到底有什么联系？C、

5、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？……5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。【设计意图说明：在学习了诗歌的开头与结尾这两小节以后，再次引导学生围绕诗歌内容质疑，培养学生深入思考的能力。】四、学习生字1、课件出示本课生字。2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。4、教师范写。5、学生在练字本上认真书写本课生字。五、作业1、书写本课生字。2、背诵第一和第五小节。第二课时教学内容：1、学习课文2—4自然段。2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。

6、3、课后仿写，拓展延伸。教学过程：一、创设情境，导言激趣1．播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧!2．齐读课题。二、自主阅读2—4小节1、提出学习要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的2、3、4节，边读边画出相关语句。(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。2．按要求自主阅读，教师相机指导。三、讨论交流，读中感悟1．交流反馈。（1）第2、3小节。句①

7、：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!带着自己的感受读出巨人的健壮。B、句②：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。”指导朗读。抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。指导朗读。C、句③：他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢

8、!课件出示