《再别康》探究型学习方案.doc

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1、《再别康桥》探究型学习方案金沙中心校小学石建平《有趣的属相》探究型学习方案适用年级六年所属学科语文情境

2、任务

3、过程

4、成果

5、资源

6、评估情境： 1920年徐志摩远涉重洋，来到英国康桥大学即剑桥大学，从事英国文学的学习与研究，在这里他度过了一生中最幸福的时光，他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书，一年后眼看就要离开康桥了，在一个美丽的黄昏，诗人漫步在康河两岸，欣赏着眼前的秀丽景色，诗人留连忘返，依依不舍，用最真挚的感情写下了《再别康桥》这首脍炙人口的诗章。任务： 1、诵读板块。诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是感知学习诗歌的重要方法。闻一多先生指出诗歌具有

7、“音乐美、建筑美、绘画美”的特点，要体会出诗歌的音乐美、建筑美、绘画美就必须从整体上感知并把握诗歌。2、体验板块。诵读是初步的感知，通过诵读只能说是知道了诗的大概，看到了诗的轮廓，要想进一步品味诗的细微精妙之处就需要在诵读的基础之上进行体验，体验出独特的、不同于他人的感悟，进而品味诗歌的魅力。3、发现板块。世界是奇妙的，而人生的乐趣就在于发现，经典的文本之所以传唱不衰，就在于不同的人对不同的经典能够作出不同的诠释。如果缺少发现，那么诗歌就失去了独特体验的韵味与情怀。过程：情景导入1920年徐志摩远涉重洋，来到英国康桥大学即剑桥大学，从事英国文学的学习与研究，在这里他度过了

8、一生中最幸福的时光，他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书，一年后眼看就要离开康桥了，在一个美丽的黄昏，诗人漫步在康河两岸，欣赏着眼前的秀丽景色，诗人留连忘返，依依不舍，用最真挚的感情写下了《再别康桥》这首脍炙人口的诗章。初读交流师：请同学们细心初读两遍，说说各自原初的体验或者说说读了本诗你最初的感受是怎样的？先在小组内简单交流然后小组发言。生：一时间无法找到更恰当的语言来形容，只是感觉很美。生：感觉那种意境很美，给人一种非常舒坦的、亲切的感觉，很有节奏感读起来琅琅上口。生：本诗有一种意境美，向我们展示了康桥的优美风光，令人神往，前后两段很经典，给人留下深刻

9、印象。生：用平平凡凡的诗句组成一首让人羡慕让人陶醉的诗，读书完后似乎康桥的画面就在眼前。生：我觉得作者像一片羽毛在康河里飘荡，对身边的景物发出奇妙的想像，有一种很轻柔的感觉。生：读了再别康桥仿佛回到了初三毕业晚会上，那种依恋的感觉油然而生，让人眼里不觉噙满了泪水。生：全诗很美的，给人营造了一个恬静的安详的又带着阳光的伤感。生成个人主题师：大家带着独特感受对诗进行了理解，这些理解是从你的心里流淌出来的心灵清泉，我要求再读一遍诗，边读边想，本文对你来说，最想学习的是什么？请写下一两个学习主题，形成属于你自己的学习目标，好吗？形成后可以坚持，也可以调整，要确定下来。（综合学生的

10、交流情况，大致集中在“语言，情感。意境、构思”几个方面）研究性阅读与交流师：现在各位同学按照自己确定的主题，以研究的眼光去体验，去探究，用自己的心灵去感悟、用自己的观点去判断，研究过程中及时记录自己的灵感火花。（生集体开始研读，整整10分钟，大家边读边思、边记，完全沉浸在与诗人的对话中了。）师：现在以小组为单位依次开始交流，每个人发言不少于1分钟，共同分享，要仔细听、积极说。（大家马上变得兴致盎然，小组交流后指名与自荐相结合，将讨论引向全班，使有个性的观点在全班进行思维互补、情感互通、观点互融）于是有了下面一些代表性的观点：生：我的学习主题是语言，这首诗的语言很美，运用了

11、大量华美的词藻，比如说“金柳、艳影、柔波、招摇”等，给读者很强的吸引力，文章运用比喻、拟人手法，写金柳时用新娘来比喻，形容波光时，用“艳影”这个词，读了以后令人陶醉，有魂牵梦绕的感觉，真的好美。作者在诗的首尾用了“轻轻”“悄悄”不仅首尾呼应，还让我们感觉到作者似乎不忍心打破这康桥的美，康桥的安详。生：我的学习主题是“语言”，作者的语言属于那种比较华丽型的，但它的华丽并不是每个词都晦涩难懂，作者用一些很简单的词构成一个有意境的句子，其中也体现了诗人的创新，比如说“那河畔中的金柳，是夕阳中的新娘”，结尾说“我挥一挥手，不带走一片云彩”体现了诗人留恋离去的无奈。生：我的学习主题

12、也是“语言”，只补充一句，作者把“金柳”比喻成“新娘”，我认为让人体会到柳树的娇媚、羞涩。生：我的学习主题是思想感情，文章开头三个“轻轻的”，渐渐使人进入诗人的思想深处。非常宁静、非常美丽，文章写了“金柳”、“青荇”、“榆阴下的一潭”等景物，写得非常秀丽。作者为什么花大量笔墨这样写呢，是因为作者喜欢那儿。一句“我甘心做那儿的水草”，多么有诗意，水草如此低下却拥有康桥的秀丽风光，为什么诗人就要离去而不能享受这美丽的景色？于是诗人越写越舍不得写，越写越羡慕，也越写越珍惜，以至于“最后不带走一片云彩”。总体看，每一句都包含诗人的留恋