逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学.doc

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1、逻辑狗教学是以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学.学习逻辑狗的好处很多,下面就谈谈几点：1、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子的观察能力，对周围事物的敏感性得到提升！2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。3、通过相关事物的联系，发展孩子的逻辑推理能力。4、通过按钮与图片位置的对应，发展孩子的快速记忆能力。5、通过计算游戏，发展孩子的数学思维能力。6、通过想象活动，提升孩子的创造能力。7、通过孩子喜欢的方式，利用模板操作，提高孩子的专注力.           这是一套来自德国的儿童学具LOGIGO《逻辑狗》，应该说

2、它是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用，内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具，它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力的发展作用。 通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维，打造孩子的思维品质，让孩子的一生都受益是尤为的重要的，逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上

3、在“美国教育的中心目的”一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。 幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。 随着家长们对幼儿教育的重视，市场上的教育产品层出不穷，眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最多的就是皮亚杰的“智力起源论”，加德纳的“多元智能理论”等等，而逻辑狗教学活动对孩子的逻辑性思维发展起着巨大的作用，因为它不单单只在传授

4、知识，更重要的是在教让孩子学会如何思维。 我园从05年九月开始在小中二个年龄班开始逻辑狗的教学实验，至尽发展到小中大三个年龄阶段，从教学结果分析来看，幼儿的进步是明显的。 一、孩子们的学习习惯、能力上，思维习惯、能力上较同龄孩子较强； 特别是在观察、排序、分类、推理、数概念等几方面都比平行班有显著的提高，幼儿思维发展的速度与质量得到了促进。例如：在进行逻辑狗初期阶段时，我们对从数，分类，排序，颜色，拼图等方面对孩子们都进行了调查问卷，其结果相差无几，而至今再从数概念，分类，排序，观察等各方面能力进行比较，发现确实存在差距，通过训练的孩子

5、明显超出没有训练的孩子，并且，孩子们在训练后，做事有自己的思想与见解，观察能力很强，数概念意识很好，有时另老师与成人都另眼相看。记得有一次活动时，孩子要对逻辑狗第三阶段的《逻辑游戏》中P11的教学活动《托比的一天》进行活动，很简单，只是让孩子们把托比的一天按先后顺序排列起来即可，分别是起床，刷牙，吃饭，上学，洗澡，睡觉等六步。可是，孩子们的答案却五花八门，一开始，我并没有在意，可是后来发现一天的先后顺序也不是一成不变的，我们教师更不能以成人的眼光去要求孩子和我们的答案一致，只要孩子能解释的通，也未尝不可，不能急于扼杀孩子的想法，细细想来

6、，同时，在无形中也发展了孩子的逻辑性思维。还有，在孩子们进行游戏卡操作的时候，一道较为复杂的题目出现在孩子面前时，有的孩子居然想到了连成人也没有想到的解题方法，用自己的智慧找到更快的求证方法来完成游戏卡，简直让人佩服，或许这正是思维能力在“作怪”的缘故。 二、孩子们观察的目的性、顺序性、系统性都有很大的提高与进步； 因为逻辑狗教学活动采用了集体和一对一等多种教学模式，甚至发展在户外，然而在内容上针对五大领域中判断、排序、推理等能力培养的内容的欠缺，利用“逻辑狗”进行了很好的填充，使幼儿在每一次活动时都注重观察的目的性、系统性、顺序性，孩

7、子们精细的观察力不仅得到了培养，还保持了盎然的学习兴趣，从而有效促进了幼儿思维水平的提高。例如：每一个阶段都有数方面的知识；分类能力方面的；观察能力方面的训练与教学活动，它系统的将活动串联起来，对幼儿有目的的进行训练。这也正说明了逻辑狗教学的趣味性，它更具有系列性和连续性，孩子持续地进行精细观察地训练，不仅观察的本领会增长起来，而且会自然而然的养成细致观察的习惯。良好的思维品质是相通的，随着细致观察习惯的养成，孩子的专注力、意志力以及爱动脑筋、探究发现等都会随之发展，这将使孩子受益无穷。例如：一个认识红、黄、绿、蓝、紫、橘黄等六种颜色的

8、活动，一般的认识颜色只是认识一下就行了，最多今后在看到这个颜色时才会在去问一问孩子这是什么颜色，而“逻辑狗”教学活动的目的性、顺序性及系统性都在时刻贯穿，它利用这几种颜色来回变换游戏卡内容，有时变化为具体形