辽海版小学三年下品德与社会教第三单元案.doc

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1、第（三）单元备课备课教师：教学内容家乡在变化一、今昔对比1旧影与新貌2生活的变化二、你来我往1连接世界的桥梁2商品的流通3人员的往来三、我愿家乡跟你更美丽教学目标1努力发现家乡的变化，增进对家乡的了解，进一步产生热爱家乡的情感，对家乡的建设与发展有自信心和责任感。2进一步提高调查访问、对比分析和与人合作能力。3进一步学习从地图中获取信息的知识和技能，并学会设计和自制简单的图表。教具准备地图课时安排6课时课题今昔对比（旧影与新貌）课型新授总课时2教学目标1通过对比新旧地图和新旧图片等方式。了解家乡面貌的变化2提高阅读地图夫人能力，能够通过图例读懂地理事物。教具准备地图教学环节教师活动学生

2、活动教学过程1一、设置情境导入新课教师：出示学生收集反映家乡面貌变化的图片、书籍和音像资料。你看到了什么？想到了什么?进行对比。二、教授新知1阅读《金县交通图.》《金州交通图》，熟悉图例和注记，发现题图的异同之处。组织小组讨论活动2参照以上办法，观察自己家乡的地图，探究家乡的变化。全班交流：展示55也两组图片，发现王家村和兴华小区额变化。2、交流自己收集家乡想你就图片以及其他资料，了解家乡的变化。三、小结同学们用不同的方式了解发现家乡的变化，与大家交流，使我们更加热爱家乡。学生观看录像说说自己观看录像的感受小组长组织全组讨论，学生展示自己搜集的相关资料说说自己的观点说自己的看法、阐述自

3、己的观点教学回顾课题今昔对比（生后的变化）课型新授总课时2教学目标1了解家乡人民在生活方面的突出变化。2培养搜集、整理和运用资料的能力。3体会过去人们生活的艰辛，以及现在生活的温馨，珍惜今天的生活。教具准备资料教学环节教师活动学生活动教学过程1一、设置情境导入新课教师：人们的生活发生日新月异的变化，这节课我们一起去了解家乡人生活变化。二、教授新知提问：读56--59页说一说书中的介绍人们生活哪些方面的变化？书中同学的家乡都发生哪些变化？a小学生的住房条件发生了哪些变化？b人们的出行条件发生了哪些变化？c人们的穿着发生了哪些变化？d人们的吃的食物发生了哪些变化？结合实际，分组设计方案：我

4、们夫自己的家乡人们生活又是怎样的呢?下面我们一起设计一次“家乡人们生活变化史展览”交流：各个小组交流一下自己的方案，取长补短。交流收获：将自己的收获填写书中59页的表格，并把自己体会最深感受写成一句话，然后与同桌互相交流。三、小结学生读交流：过去现在1按照吃、穿、住、行四个方面分组2设计探究方案、分工。交流分组探究展示活动教学回顾课题你来我往（连接世界的桥梁）课型新授总课时3教学目标1了解家乡的交通发展变化以及家乡交通发展的作用。2认识家乡家通发展建设的关系。教具准备资料地图教学环节教师活动学生活动教学过程一、设置情境导入新课结合生活实际，介绍出行经历：同学们，邮购到外地或国外探亲、旅

5、游的经历吗？向大家介绍一下你去的是什么地方？是怎样去的？二、看家乡交通地图：请同学们观察家乡现在的交通图，找到家乡的交通枢纽并结合图例看一看从家乡的这几个交通枢纽出发都可以同往什么地方？三、分析比较：比较旧时的家乡交通图，看一看与以往相比家乡的交通情况发展了哪些变化。思考问题：家乡交通的变化给人们的出行以及家乡的经济发展带来了哪些益处？四、模拟体验活动：家乡的交通促进了经济的发展，下面请同学来当一回文明小使者，开展益处实践活动。活动1选择一项家乡特产运往外地或国外，利用家乡交通图选择最恰当的交通工具和交通路线。活动2：利用“十一”长假设计一次旅游活动，要求自己设计旅游路线和交通工具。总

6、结说一说小组长组织全组讨论，学生展示自己搜集的相关资料说说自己的观点说自己的看法、阐述自己的观点参加表演亲身体验学生谈学了本课的感受教学回顾课题你来我往（商品的流通）课型新授总课时3教学目标通过调查家乡的商品流通的信息，认识到家乡的优势，关心家乡的经济发展。2认识到商品流通的意义。3初步掌握一些商品调查的基本方法。教具准备资料地图教学环节教师活动学生活动教学过程一、设置情境导入新课阅读书中小明的日记以及插图，感受小朋友的喜悦心情。二、想一想：小朋友的日记说明了什么？你有过这样的经历吗？这一切魏家乡带来了什么？三、实践调查：到附近超市展开商品调查：调查内容：1奶粉（反应进出口问题）2水果

7、（反应地域特点）展示调查结果自由探究：商品流通具有什么意义？总结交流经历。小组长组织全组讨论，学生展示自己搜集的相关资料说说自己的观点说自己的看法、阐述自己的观点参加调查汇报学生谈学了本课的感受教学回顾课题你来我往（人员往来）课型新授总课时3教学目标1了解家乡与国内其他地区以及国外的人员往来情况。2能对来自不同的人表示尊重、平等、友好地狱他们交往。3学会用简单的统计方法进行调查和统计。教具准备资料地图教学环节教师活动学生活动教学过程一、设置情境