读《教师十大素养》有感.doc

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1、读《教师十大素养》有感读《教师十大素养》有感读《教师10大素养》有感　　读《教师10大素养》有感1　　在接触“人文素养”这个词的时候，概念是模糊的，也从未斟酌过与我有多大的关系。开学初的第1次教师会议上，学校发了本《教师10大素养》。翻开第1页，“人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异”几个字着实让人惊了1把。大学毕业，老老实实工作，作甚素养还真不是很清楚，更不用说反观自己，以此律己了。　　这1个星期，闲暇之余偶尔翻翻，1来是为写此文章拿学分，2来这本书的确让我有所悟。我们1直提倡人文教育，而首先要做到的

2、是教师人文素养的提升，包括人文的知识、人文的精神、人文的行动，而这3者是不可分割的。而我也1直教育学生，要学会做人，学会求知。　　时光荏苒，流逝的岁月中，记得很深的两个字，那是我我初3的班主任潘老师在给我们上的第1堂课时，写在黑板上“公平”2字。学高为师，身正为范，潘老师1直这么做着。而我在工作以后，也坚持着。而这就是教师在教育教学进程中的人文关怀，它是教师人文行动的具体表现。　　昨天的班会课，我要解决的是1个学生与网络游戏的问题，那末以何种情势，让学生更能接受呢？开学以来，在1次课下我发现1群同学围在1起看

3、cf的游戏介绍书。没给学生太多反应的时间，我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生来，处在学生的立场，谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议，我把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜想，让班干部也参与进来。书是缴上来了，情况也了解了，而我却很矛盾。头脑里闪过很多的动机：杀一警百，与家长联系断了学生的后路……　　之前从不曾想过，处理学生的问题，和自己的素养有甚么关系。其实我们对学生利益是不是充分关心，是不是尊重他们、理解他们，是不是对学生宽容，这都是教师的学生观的体现，也是教师人文素养的集中体现。

4、我们说问题从哪里来就在哪里解决，所以我谈话的地点放在的教室，时间定在了班会课。　　不打无准备之仗，知己知彼，为了能更好的了解学生的心理，走近他们，我花了半天时间去了解这款游戏，和它各式武器，玩法。班会课，学生没1点准备，我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异，乃至当他上去的时候有人在下面小声朝他喊：“你真去说啊，老师肯定是在对你开玩笑的！”学生公然在全班眼前谈游戏，他们很是惊讶，听到陈斐峰的介绍，他们更是惊讶，1个成绩很差的同学，此时却姿态从容、侃侃而谈，更让他们大跌眼镜的是，坐在下面的班主

5、任我，时不时的帮他补充。以后让很多同学谈了看法，有些还自己主动承认自己也在玩，谈了当时自己的心理。在做小结的时候，我对游戏的好和坏已无需做过量的评判，只是告知学生有兴趣做1件事情肯定能做好，陈斐峰同学如果能研究到学业中去，将来在营销行业中肯定会做出非凡的成绩。　　站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾，很多时候，处理不好会成为冲突，构成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤其自尊，让学生在获得认可的同时意想到自己的能力，认识到毛病。用包容的心，让学生感遭到老师的意图，这也是1种人文

6、关怀。除此以外教师在加强专业知识学习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的和各种网络知识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生1起体验、1起感受。　　教育教学工作千头万绪，泡杯香茗，静心而观，很多时候带1颗茫然的心进来，走出去的是1个坦荡的人。读书即为拜心，读书而无所求，读的实际上是1种心情，读的是自己的灵魂，读的是对生命的尊重。　　读《教师10大素养》有感2　　教师是人类灵魂的工程师，那末，做有灵魂的教师，就是对教师的必定要求。有灵魂的教师，就是有思想、有寻求的教师，就是有道德并

7、能够坚守教育的道德要求、在功利腐蚀的大潮中保持1份从容的教师，就是能赋予学生以“价值生命”的教师。　　学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是构成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予学生“价值生命”的营养要素。道德课堂的’教学，是有灵魂的教学，是基于课程标准、基于学科思想方法的教学，教师要在学科思想、学科方法的指点下，把长时间颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念、方法为核心，把教学从浅表的知识教学和技能训练的层面上来，更有效地增进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。　　教师的发展意愿是其

8、自主发展的原动力，有灵魂的教师总是专注于本身学养的丰富，不断培养自己的专业情义，提高自己的专业能力，修养自己的专业精神，为自己设定发展目标，坚持每天进步1点点，在工作中学习，在学习中工作。我要把教育当作1种生活，1种坚持不懈的生活，有自己的人生描绘教育理想。　　教师要永久守护在教育饿核心肠带，谨慎庇护教育的本真，不断寻求教育的真理，监守教育阵地，努力为教育发展贡献自己的1份气力。做人有人德，为师有师