稠树中学学生自我教育、自我管理实施方案.doc

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1、稠树中学学生自我教育、自我管理实施方案针对农村中学教育的现状，学生自主学习能力差，不能形成良好的学习习惯。我校采取以下方式来加强学生的自我教育、自我管理能力的培养。一、以身示范，潜移默化。优秀班主任在和学生打交道时，总是要突出“身教”的作用。凡要求学生做到的，他自己道德做到，因而他一举手、一投足都对学生起着良好的示范作用。这样的班主任在学生心目中，威信自然提高。比如培养学生的良好行为习惯须注意从日常生活的细微处入手。一天，值日生扫地完毕，就将扫把随手一扔，班主任发现后，轻轻走过去将扫把收拾放好。这件事虽然平常，

2、但它在向学生暗示：小事不可小看，文明贵在坚持。二、等待自觉，促其转化。学生做错了事，教师不要轻易公布，而要给他改正的机会，使他通过内在精神的努力，自我纠正不良思想，扭转不良行为。有一次，班上的一个学生拿了别人的一双鞋，有人发现他穿过，失主问他时，他矢口否认。课外活动时，我和失主一道邀约那个学生到寝室去查找。我说：“你没有拿，能不能把箱子打开让我们看一看？”他犹豫了一下，打开箱子，将衣物一件一件往外拿，后来他拿起一个黄挎包往腋下一夹，神色不太自然。见此情景，我说：“你没拿，算了，不必翻了。”第二天下午，那个学生告

3、诉我，鞋是他拿了，并承认了错误。事实上，在我检查箱子的时候，他从我的话中感受到了我的期待：做错了事要敢于承认！三、利用契机，因势利导。在日常生活和班会活动中，往往会给教师提供一些教育学生的契机。这时，若能针对学生的思想实际，顺势给以启发诱导，则往往会收到事半功倍的效果。有个女同学上课总喜欢借求教之机和邻近的同学讲话，同座对此十分厌烦，但碍于情面不好发作，只好向班主任反映。班主任没有直接批评那位多话的女生。在开展《中学生日常行为规范》知识竞赛时，班主任设计了一道题：“小明同学总喜欢借求教之机和别的同学讲话，影响他

4、人学习。请问，这违反了《规范》的哪一条？”恰好那位多话的女生举手抢答，我便随机应允。当我对她的回答给予肯定的时候，她的脸红了。从此以后，她逐渐克服了在课堂上讲小话的毛病。事实上，她在开始答题时，便自我反省，在班主任对她给予肯定的时候，便感受到班主任的期待。像这样的教育机会要靠教师去潜心捕捉。四、民主平等，导而弗抑。民主、平等有助于造成师生宽松和谐气氛。平时师生对话，教师若用命令口吻或反诘语气，则往往会招致学生的对立情绪，引起逆反心理。老师如改用建议、商量、希望的语气，则容易使学生因亲近感而动情。比如有一个学生的

5、作文写得不好，老师批上“建议重写一篇”。这批语既体现了从严要求，又没有伤害学生的自尊心。另外，学校从本期开始成立了学生会、团委会组织，利用一切可以利用的力量来加强学生的自我教育、自我管理意识的形成。稠树塘镇中学2005年下学期