实验心理学讲义(情绪).ppt

《实验心理学讲义(情绪).ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第十章情绪章节内容第一节情绪的产生和获得第二节情绪的认知研究第三节情绪的测量第四节情绪的研究方法第一节情绪的产生和获得一、情绪的产生----沙赫特的实验沙赫特（Schacter,S.）和辛格（Singer,J.）的实验展示了情绪的产生是如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这多重因素的共同影响，以及在情绪产生过程中以上因素间的相互关系。沙赫特和辛格实验的基本程序如下：第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态----使所有被试的生理唤醒状态相同。第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这种药物可

2、能引起的反应。第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒情景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。（三）实验结果第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组被试在两种情境中都比较冷静。在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。二、情绪的先天

3、获得----哈罗的实验（一）实验背景绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过是对食物需要的副产品。哈罗的实验对象：恒河猴（二）实验方法实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能。实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝

4、母猴喂养。实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。（三）实验结果发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制母猴产生强烈的依恋倾向。当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和保护。当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。三、情绪后天习得的实验研究（一）

5、小艾尔伯特的恐惧习得实验行为主义创始人华生（Watson）认为人类情绪是学习和条件反射的产物。他以一名9个月大的婴儿艾尔伯特（Albert）为被试进行条件反射实验，说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。（二）习得性失助的实验塞里格曼（Seligman,M.）和梅尔（Maier,S.F.）的习得性失助实验，采用动物被试进行研究，说明抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的（“习得性失助”）。实验用狗被分为三组，每组8只。一组是“可逃脱

6、组”，另一组是“不可逃脱组”，第三组是“无束缚的控制组”。测量指标：（1）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长时间；（2）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。实验结果逃脱的平均时间失败狗的百分比可逃脱组控制组不可逃脱组可逃脱组控制组不可逃脱组（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究1976年，朗格（Langer,E.J.）和罗丁（Rodin）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外和行为测量来了解被试的反应。结

7、果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。第二节情绪的认知研究一、早期的情绪认知研究（一）图片联想实验----情绪对认知的依赖1964年，芬泽（Fenz）进行了图片联想实验，以说明情绪对认知的依赖性。实验被试是54名见习跳伞运动员，平均分成两组。研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。测量的情绪生理指标：皮肤电反应（GSR）。实验结果（

8、1）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；（2）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两个结果都说明了认知对情绪的影响。（二）情绪对认知的反作用1958年，詹尼斯（Janis,I.）设计了一项准实验研究，以说明情绪对认知的反作用。实验中