学习评价问题诊断与解决.ppt

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1、学习评价问题诊断与解决初中地理话题一、深入领会课改背景下学习评价的基本理念一、传统教学中的学习评价存在的主要问题1、评价功能片面化2、评价方式机械化3、评价内容单一化4、评价主体唯一化二、课改背景下学习评价的几个重要思想与理念1、评价目的与评价价值取向的转变2、评价手段与方式的灵活性、多样性3、评价主体的多元与互动4、评价中个的人文关怀三、课改背景下学习评价的发展趋向1、由量化评价走向质性评价2、学习评价的范式转换⑴“为学习的评价”逐渐成为主流⑵诸多新型的评价方式得以广泛应用⑶新的教育评价文化正在兴起3、学习评价系统的平衡⑴改革

2、教育体制，变集权式教育为分权式教育⑵改变对我国教育价值观的认识话题二、切实做好学习评价的设计一、领会学习设计评价的重要作用1、做好对地理知识目标达成的评价设计⑴做好对地理事实性知识的达成评价设计⑵做好对地理概念性知识和程序性知识的达成评价设计⑶做好对地理元认知知识的达成评价设计2、做好对地理技能形成和运用的达成评价设计⑴案例探究⑵问题解决3、做好对地理科学方法掌握及探究活动的评价设计4、做好对情感态度价值观形成的评价设计⑴观察法⑵调查分析法⑶卷宗分析法二、掌握学习评价设计的主要内容1、确定评价目标2、制定评价用的双向细目表3、选

3、择适当的试题类型和评价作业4、编制问卷及印刷5、施测及记分说明6、审查及评价三、遵循学习评价设计的基本原则1、依据教学目标2、兼顾多种目标3、采用多种方法4、进行多次评价5、重视反应历程话题三、全面设置学习评价的内容一、关注学生的全面发展1、注重评价学生解决地理问题的能力和过程2、注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平3、注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平4、注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观二、依据学科学习目标与内容设置评价内容1、地球与地图2、世界地理3、中国地理4、乡土地理话题四、

4、科学确定学习评价的标准一、评价标准要有科学性1、内容标准制定的科学性⑴内容标准要与国家、地方、校本课程的学习目标一致⑵内容标准要符合学生的认知特点⑶内容标准要容易理解与执行⑷内容标准要反映本地区的教育实情2、表现标准制定的科学性二、评价标准要处理好精准与模糊的关系1、评价标准的差异性决定了精准与模糊2、学科目标的层次性决定了精准与模糊3、学生发展的个性化决定了精准与模糊三、评价标准要多元化1、依据不同目标采用不同的评价标准2、针对不同对象采用分层评价标准话题五、充分发挥学习评价的各项功能一、发挥学习评价的诊断与导向功能地理学习评

5、价中的诊断有三种方法：1、问卷调查法2、谈话法3、测验法二、发挥学习评价的甄别与选拔功能1、评价结果代表学生目前某一方面学习的大体情况2、评价结果不是客观的定论3、不能“一评定终身”4、评价信息有可能失真5、要深入调查和了解评价之外的信息三、发挥学习评价的反馈与激励功能1、要强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。2、强调把评价活动和过程作为被评价者自我展示的平台，鼓励被评价者展示自己的进步。3、使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力。话题六、恰当运用学习评价的多种方式一、恰当运用形成性评价1、特点⑴形

6、成性评价是一种注重过程评价的评价方式⑵评价方式注重激励性评价⑶评价语言注重定性评价2、实施⑴注意评价方式的灵活性，具体情况具体分析⑵学生自评、他评、师评相结合⑶注重评价结果的整合与反馈⑷坚持始终如一二、恰当运用终结性评价1、全面评定2、整体把握3、高度概括4、提供反馈三、恰当运用各种评价工具1、档案袋评价法是将教学与评价融为一体的评价方法，师生共同合作完成。地理学习档案袋包括：学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片、资料；地理探究活动的过程记录；学习方法和策略的总结；自评和他评的结果等。2、观察评价法在地理教学中的应用3、论

7、文题评价法在地理教学中的应用4、概念图评价法在地理教学中的应用5、纸笔测验评价法在地理教学中的应用⑴注重地理基础知识和基本技能的考查⑵突出地理科学的综合性和地域性⑶有效发挥各种类型题目的功能话题七、积极发挥学生自评、互评活动中的引领作用一、发挥学生自评、互评的积极性1、特征⑴学生自评、互评是学生本身所固有的基本性质⑵学生自评、互评是学习活动的有机组成部分⑶学生自评、互评是一种认识性的学习实践活动⑷学生自评、互评是学习者的自组织学习活动2、方式：⑴问卷调查⑵学习档案⑶作品展示⑷师生面谈⑸自我检测二、引导学生开展有效的自评、互评活动

8、1、原则：⑴主体性原则⑵过程性原则⑶激励性原则⑷互动性原则⑸发展性原则2、注意：⑴形成和谐、民主的氛围，激发学生的评价兴趣⑵选择适当的内容与时机，引导学生有效参与评价⑶交给学生正确的评价方法，增强学生自我评价能力话题八、努力提高学习评价命题的质量一、掌握各种题