感悟初中地理同课异构.doc

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1、感悟“初中地理教学同课异构”为提高初中地理课堂教学有效性，加强对课堂教学的研究，5月21日，市教研室在铝业学校举办了“初中地理教学同课异构”教学研讨活动，下面就两位教师的课堂教学情况谈一点个人的看法：1、关于目标设置。两位教师教学目标的设置均能落实课标，基本达到了本课时对课标的教学要求。2、关于创设情景。两位老师引用了大量景观图片、文字图表创设情景，直观形象，信息容量大，易于抓住学生的注意力。特别是王老师的两段视频材料，更加生动形象，在课堂上很好的调动了学生的情绪，最后的“法国经济概述”的那段视频，放在欧洲西部“制造业为主的工业”之后，也起到了画龙点睛的作用。3、关于有效设问：这两节课很

2、多问题的设计源于创设的情景，老师的目的是把学生从感性认识引入到理性的学习上，所以问题创设的是否到位至关重要，即问题的设计要符合学情和学生的实际。在这方面商老师有一个非常可贵的亮点，即“欧盟在世界的经济地位如何？”的处理上：展示相关图表，给出层次感、深度感恰当的四个问题，然后小组合作探究。我给出的评价是“读图分析问题设计到位，小组讨论效果显著”。商老师在这一教学内容的设计上还突出了国情教育的内容，也使得课标理念得到了很好的体现。值得商榷的是：关于本课时的第一项大内容“发达国家集中的地区”的相关内容的处理，商老师的教学流程是位置范围-人口分布-国家众多-欧盟组织，突出了人文知识的教学；王老师

3、的教学流程是位置范围-地形-气候-国家众多-欧盟组织，由自然地理的教学到人文地理的学习。前者的处理比较流畅，后者虽然和教材的安排上有点脱节，但符合区域地理中由自然地理到人文地理的教学模式，因为自然地理是为后面人文经济地理的学习作铺垫的，而自然环境各要素之间关系密切，讲了位置范围自然要引出地形、气候、河流等要素的学习，但自然地理不是本节课的主要内容，可以点到为止，不展开分析，这样是否会好一些？