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时间:2020-07-12
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1、《珍珠鸟》说课稿执教:方瑞真一、说教材1、教材分析《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”。文中主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。2、教学目标 根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点,我个人认为,可以将教学目标预设为以下几点:“知识与能力”目标:①反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的
2、氛围,体味作品的语言。②理解课文最后一句话的含义,体会深刻的哲理。“过程和方法”目标:整体感知-品味赏析-研读探究-联系生活自主-合作-探究 “情感和态度”目标:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的,激发学生爱护动物、善待生命的情感。3、教学重难点 我认为,学习这篇课文,关键在于能够读懂最后一句:“信赖,往往创造出美好的境界。”它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱,就谈不上“我”和鸟之间发生的故事,谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。二、说教法 教学本
3、课,我主要采用以下教学方法:(1)情境教学法创设情境,激发学生的学习兴趣,从而导入新课。 (2)自主、合作、探究的教学方法 教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。(3)朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 B、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。C、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好地理解、感悟文本。(4)谈话法引导学生谈话,延伸课堂三、说学法说完了教法,我来谈谈主要的学法: (1)自主参与 《语文课程标准》指
4、出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪。 (2)读中品味针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段,品味文章语言,通过对文句的赏析理解文章的内涵,使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。(3)谈写结合结合本学年段学生的特点,让学生在理解文章的内涵的基础上,加强口语交际与写作的训练。五、说教学过程根据教学目标和本课教学的重、难点,遵循教学原则的基本
5、要求,我把本课预设为一课时完成,我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的?”这一话题展开教学。(一)、创设情境,揭示课题1、观图读文,了解珍珠鸟的特点(展示课件1)2、聆听鸟儿悠扬的鸣叫声,揭示课题(板书珍珠鸟)(展示课件2课题)(设置理由:创设情境,激发学生的学习欲望,从而导入新课)(二)、朗读课文,整体感知1、请学生自由朗读课文,边读边想:课文主要写了什么?2、指名学生说一说后,师总结(展示课件3课文的主要内容)(设置理由
6、:让学生在朗读中了解课文的大意)(三)、品味中心,切入重点1、找中心句作者在与珍珠鸟的相处中,感受最深的是什么?文中有一句话道出了作者的心声,请学生找一找,用自己喜
7、欢的方式画下来。(展示课件4:信赖,往往创造出美好的境界。)(板书信赖)2、品味重点段信赖,创造出了哪些美好的境界?文中哪个令人感动的画面让作者流泻下一时的感受,请学生找一找,并且读一读。(展示课件5:第十三自然段)(师切入课文重点段,引导学生体会意境,并指导朗读)(设置理由:让学生结合重点段品味中心)(四)、品读文本,悟情明理1、观察课文插图,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。(展示课件6:课文插图)2、(展示课件7:交流讨论的内容)讨论交流:作者是如何细心照料、呵护自己喜爱的珍珠鸟?在作者的呵护与关爱中小鸟发生了哪些变化?检查预习,同桌之间讨论交流自己预习课文时画出的相关语句。3、请两位学
8、生分别读相关的句子。一位读“我”的举动的句子,一位读鸟儿的反应的句子。4、师小结后,再次品读第十三自然段师:同学们,天生“怕人”的珍珠鸟在我的呵护与关爱下,渐渐放大胆子,开始亲近我,以至后来完全信任我,于是,就有了刚才那幅至今令我们惊喜和感动的人鸟相依的美好画面,让我们来重温这美好的境界。(板书美好的境界)(设置理由:让学生在自主、合作与探究中品读文本,体会珍珠鸟信赖作者的过程,感悟信赖的美好)(五)、延伸课堂,拓展练笔1、(展示课
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