图形的全等教学反思杨淞.doc

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1、《图形的全等》教学反思“图形的全等”是学习三角形全等的引入和铺垫。内容涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，但是知识的准确把握熟练灵活应用将为之后的三角形全等探索及将来的证明打下坚实的基础。七年级下的学生经过了半年的磨合与培养有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于学案的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。这节课根据学生现有的认知水平和能力水平，首先，以生活中房间物品实例归类整理引入，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。再让学生找出生活中具有类似特点的图形，激发学生的学习积极性，让

2、学生体会数学来源于生活，生活中存在数学美。第二，让学生自己动手发现全等图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形的概念并推导性质。第三，教师给出全等三角形的定义。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，加强对知识的巩固。第四，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并

3、通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最后师生共同小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。通过白板及外部软件的调用与教学内容的结合，学生能直观找出图形中的全等图形，多数学生对本节课的知识掌握较好，但是个别学生在用符号标记全等三角形时对应点还是有部分学生没有写对，还有的学生把“全等于”的符号写错了，对这些学生还要多作指导，以巩固基础知识，为后续的学习做好准备。