人教版《大自然的语言》教案设计.doc

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1、人教版《大自然的语言》教案设计　　导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《大自然的语言》教案设计。希望对大家有所帮助。　　教学目标：　　1．学习生动地有条理地说明事物。　　3．了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。　　课时安排：两课时　　第一课时　　一、导入新课。　　同学们，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？　　学生回答后教师归纳：　　春天，小草“嫩嫩的

2、，绿绿的”；冬天，草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。　　二、通读全文　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读课文中这几个字词。　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]　　接下来讨论下面几个问题：　　１．这篇课文介绍了什么知识？　　２．“大自然的语言”比喻什么？　　３．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科

3、学──物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？　　[学生发表意见后教师归纳]：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）　　三、理清层次，剖析条理。　　说明

4、文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心──物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。　　在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳：　　第一段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。　　第二段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。　　第三段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。　　第四段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考；决定物现象来临四个因素的说明顺序是怎样安

5、排的？为什么这样安排？　　[讨论后归纳]：说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。　　第二课时　　二、继续研讨写法。　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，

6、常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？　　[学生讨论后教师归纳]：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连──北京”和“烟台──济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。　　三、理解语言

7、的生动性。　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第1、2段仔仔细细地轻声读两遍。　　同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板；　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。[讨论后归纳]　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和

8、早春大地的不同情态。　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。　　第3句没有课文中“……在秋风中簌簌的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿