两位数与11相乘的速算法.doc

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1、两位数与11相乘的速算法活动目标：1．培养学生细心观察的能力，让新旧知道碰撞产生思维火花，激发学生认知内驱力，促使学生积极主动地探求新知。2．引导学生思考、探索、发现，让学生掌握速算方法。活动过程：一．提问导入，引起悬念。1．教师出示：□□×11=，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。如：生：18乘11。师：18×11=198。生：23乘11。师：23×11=253。……在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么

2、快呢？二．亲身体会，探索研究。1．教师板演：　　１８　　　　　　　　　　２３　　　×１１　　　　　　　　　×１１　　　　　１８　　　　　　　　　　２３　　　１８　　　　　　　　　　２３　　　　１９８　　　　　　　　　２５３2．引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：（1）积是怎么得来的？（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？（3）你发现民什么规律？3．师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。三．深化学习，巩固提高。1．及时反馈。（看谁算得又对又快）13×11=32×

3、11=52×11=71×11=63×11=45×11=81×11=5×11=（1）让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？（2）放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。（3）得出结论：满十进一。2．深化发展，发散思维。67×11=78×11=48×11=69×11=93×11=99×11=32×22=43×33=(1)问题出现：①99×11=，“满十进一”后百位上又满了十，怎么办？②32×22和43×33的因数变化了，又怎么办？（2）留给学生自由发挥的空间，让他们自己研究发现。四．全课总结,谈收获。（长安二小陈凤银）