语文学科德育育人案例.doc

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1、语文学科育人案例寻找真实的落脚点——《‚从现在开始……‛》教学案例【背景】《小学语文学科贯彻“两纲”教学指导意见》中指出，“语文学科贯彻落实‘两纲’教育，要尊重学生的生命个体，凸显语文的学科特点，充分挖掘语文学科的丰富内涵，实现语文教学与‘两纲’教育的有机整合，在培养学生语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格。”可见，要实现语文学科的育人价值，尊重学生的主体性和遵循语文学科教学的规律是重中之重。尊重学生的主体性，就需要教师根据学生的年龄特点和认知规律来进行教学思考；遵循语文学科教学的规律就需要教师立足语言文字本身，注重文本的研读，来实现育人目标。《“从现在开始„„”》是一篇充满浓郁现代气息

2、的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，使动物们苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。故事情节简单却充满童趣，让人忍俊不禁又能引人思考。【教学实录】教学片断一：（多媒体出示各种动物在森林嬉戏的图片）师：森林里真热闹，让我们也变成森林里的动物去参加他们的聚会吧。用动作或者是叫声和大家打招呼。（学生纷纷摆出各种动物造型或模仿各种动物的叫声。教室里热闹极了。）教学片断二：师：听,万兽之王狮子在宣布他的命令。（播放录音）师：万兽之王狮子宣布了什么命令呢？生：我听到狮子说：‚从现在开始，你们

3、轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。‛师：你听得仔细，说得完整。于是，从现在开始，动物们轮流当一星期的万兽之王。（结合板书，师生互动）第一个上任的是——（生：猫头鹰），紧接着是——（生：袋鼠），随后又轮到了——（生：小猴子），像这样按照次序，一个接着一个，就是轮流。（板书：轮流）‚轮‛是一个生字，左右结构，左边是一个新的部首——车字旁，一起读。师：仔细看一下，‚车字旁‛和‚车‛字有什么不一样？生：我发现‚车‛字下面是一横，‚车字旁‛是提了。师：‚车‛和‚车字旁‛的笔划不一样，笔顺也不同，跟着老师一起写一写。教学片断三：师：听了猫头鹰的命令，大家有什么想说的

4、呢？生：小猪我最喜欢睡觉了，晚上让我出来做事，那我怎么受得了啊!生：我是小鸡，我晚上是看不见的，可怎么捉虫啊？师：看样子大家都有很多意见，和小组里的小伙伴说一说。（学生在组内讨论）师：猫头鹰宣布了命令后，大家都很为难。虽然为难，虽然不情愿，但又不得不服从命令，只好天天熬夜。第一天过去了，难熬的第二天也过去了，第三天也撑过去了，动物们在路上碰到，会说些什么呢？（学生展开想象并交流各自的现状。）师：苦日子还没有熬到头呢！第四天，第五天，第六天，终于到了第七天，现在大家怎么样？做做动作。（学生们都唉声叹气，东倒西歪，叫苦连天。）师：你现在知道什么叫做‚叫苦连天‛了吗？教学片断四：师：第一周大家是又困

5、又乏，第二周是又苦又累。现在轮到小猴子上任了，大家都非常担心。谁知小猴子只说了一句话——生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。师：（出示生字卡片：惯）‚惯‛是一个生字，它的笔顺可得注意。特别注意右上部分。（媒体出示：‚惯‛的笔顺）（学生在小手心里写一写）师：猫头鹰的习惯是白天休息夜里做事，袋鼠是跳着走路，小猴子是抓着藤条荡来荡去，你还知道哪些动物的习惯？生：螃蟹是横着走的。生：熊猫喜欢吃竹子。生：马是站着睡觉。师：小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，就是指猪可以——（睡大觉），大象可以——（用象鼻子卷东西吃），……师：小猴子的话音刚落，大家立刻欢呼起来。老师来当回万兽之王，宣布小猴

6、子的命令，动物们，把你们内心的喜悦表达出来吧。（学生情不自禁地大声欢呼起来。）师：大家知道照自己习惯的方式过日子是多么幸福呀！【分析与思考】从案例中不难发现，本课教学的重难点有两个：一是字词的学习、理解；二是明白小猴子当选万兽之王的原因是尊重他人的生活方式。第一条是低年级语文学习的重点，第二条是本课的情感目标。对于二年级的学生，怎样根据他们的年龄特点与认知规律，使这两点目标互为依托，让学生自然地通过语言文字的学习，进而获得情感的体验与道德的认知呢？我在教学设计中主要抓住了三个字。一是“趣”。兴趣是最好的老师。对于二年级学生，形象感知为主，喜欢在故事情境中学习，精心创设符合课文内容的情境可以使学

7、生身临其境，更好地激发学生的情感，帮助他们理解课文。在课的开始（教学片断一），我就通过多媒体上的图示和教师话语上的引导，让学生把自己当作森林里的一个动物，直接进入课文的情境中。并且，在教学过程中，通过各种方式，如说话练习、朗读的指导等，不断强化这种情境的真实感。学生觉得自己就是森林里的一员，他们就会对于猫头鹰、袋鼠的命令产生真切的感受，“苦”从心中来，当然对于小猴子的命令，会情不自禁地欢呼、拥护。