中小学特殊学生学习心理辅导研究课题研究报告

《中小学特殊学生学习心理辅导研究课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小学特殊学生学习心理辅导研究----课题研究报告【内容摘要】：由于经济的发展，社会的进步，父母离异、丧父丧母的“不完全家庭”孩子越来越多；由于近几年学校教育质量的不断提高，学校的办学特色越发明显，各类特长学生也越来越多。然而，21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，并让特殊学生

2、增强学习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感。一、课题研究的概况（一）、课题的提出由于经济的发展，社会的进步，父母离异、丧父丧母的“不完全家庭”38孩子越来越多；由于近几年学校教育质量的不断提高，学校的办学特色越发明显，各类特长学生也越来越多。然而，21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校有一支热爱心理健康

3、教育且有较强心育科研能力的课题研究队伍；有一个重视心理健康教育、支持教育科研的领导班子。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”因此，我们确立《小学特殊学生学习心理辅导研究》为教育科研课题，向龙泉市教育科学研究所申报并被批准立项。这既是当前心理教育的需要，又是深化自我特色，全面推进素质教育的关键所在。（二）、课题的理论依据本课题之所以能顺利实施

4、并如期实现研究目标，是因为在实验中，我们依据了以下支撑性理论：（1）、《中小学心理健康教育指导纲要》，《心育纲要》明确指出：“学校心理健康教育目的是培养学生良好的心理素质，提高其心理机能，开发其心理潜能，形成符合现代社会要求的健全、独立人格。”本课题的研究，遵循了《纲要》精神，开展实验活动，培养特殊学生“乐于学习、善于学习”的良好学习心理。（2）、现代认知心理学理论。现代认知心理学认为“教学的实质就是教会学生学会学习。”课题实验中，依据此理论围绕“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率

5、”进行了研究。（3）、基础教育课程改革纲要。《课改纲要》在课程改革目标中明确提出：“38新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质。”本课题遵循了这一目标要求，研究了在学科教学中渗透心理育人的具有可操作性的方法。二、课题研究的设计（一）、课题研究的内容在两年的课题实验中，我们主要针对以下内容开展研究：1、特长学生学习心理辅导方法的研究。2、特长学生学会学习良好学习心理的培养。3、单亲家庭学生良好学习兴趣、态度、方法、策略、成效培养的研究。（二）、课题研究的目标通过本课题研究，让特殊学生增强学

6、习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感。（三）、概念界定“特殊学生”，指父母离异、丧父丧母的不完全家庭孩子，有特长的或有问题的学生。针对这类学生的学习心理开展辅导，帮助“不完全家庭”的孩子或有问题的学生消除自卑，增强自信，激发积极的学习动机，研究学习方法，确立适合自己的学习目标，在学习中获得满足感和成就感；引导有特长的学生了解自己的学习潜能，学会计划与监控自己的学习活动

7、，讲究学习策略和成效，形成“38善于学习、乐于学习”的良好学习心理。（四）、课题研究的方法在课题实验中，我们主要采用了以下研究方法：（1）心理观察法（2）问卷调查法（3）问题筛选法（4）心理测验法（5）心理实验法（6）经验提炼法。（7）行动研究法（8）。个案研究法（五）、课题研究的原则为了增强课题研究的实效性，我们遵循了以下原则开展研究：（1）、活动性原则。前苏联心理学家维果斯基认为“活动是儿童心理发展的基本因素，儿童的心理是在活动中得以发展的。”因此，课题实验中我们开展形式多样的学习心理辅导活动。（2）、目标导向与过

8、程调控相结合的原则。前苏联一位教育家认为“没有教育的教育才是好的教育。”因而，我们在课题实验中制定了各类特殊学生的心育目标，让他们在活动中领悟道理，在活动中训练机能。（3）、系列化与有效性统一的原则。根据小学生心理塑造具有反复性的特点，因此，我们在课题实验中围绕一个中心设计系列活动并注意在课内与课外，乃至家庭配合进行。（六）、研究