输送血液的泵――心脏教案.doc

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1、第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。（3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。（2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。二、教学重难点1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循

2、环的途径和意义。2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。三、教学过程（一）导入新课根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。学生说出谜底：心脏。教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。（二）讲授新课1.心脏的位置教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的

3、学习兴趣。2.心脏的结构和功能教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？（2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？哪些腔之间是互不连通的？（3）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？（4）心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。其中，左心室的壁最厚。（学生用解剖针指出各腔的位置）

4、教师指导学生正确辨认所观察的猪的心脏的左和右。（2）哺乳动物的心脏中，同侧的心房和心室是相互连通的，不同侧的腔是互不连通的。即左心室与左心房相连通，右心房和右心室相连通；而左右心房（心室）之间是不连通的。（教师指导学生用解剖针从右心房插入右心室，从左心房插头左心室）（3）与左心房相连接的血管是肺静脉，与左心室相连接的血管是主动脉，与右心房相连接的血管是上下腔静脉，与右心室相连接的血管是肺动脉。即与心房相连接的血管是静脉，与心室相连接的血管是动脉。（教师指导学生用解剖针从左心室插入主动脉，从右心室插入肺动脉……）（4）（教师指导学生演示心脏灌流实验：将漏斗放在肺静脉上，用烧杯向猪

5、的肺静脉内灌水，水从主动脉流出，说明，水沿着肺静脉→左心房→左心室→主动脉的方向流动。将漏斗放在主动脉上，向主动脉内灌水，水仍然从主动脉流出，说明主动脉基部的动脉瓣具有防止血液倒流的作用。扎住下腔静脉，从上腔静脉向猪的心脏内灌水，水从肺动脉流出，说明水沿着上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉的方向流动。向肺动脉内灌水，水仍然从肺动脉流出，说明肺动脉基部具有防止血液倒流的动脉瓣。）通过观察“猪的心脏”和观察“心脏灌流实验”发现，心脏内有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之间的房室瓣，位于心室与动脉之间的动脉瓣。这些瓣膜朝向一定的方向开放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉

6、，而不能倒流。学生质疑：心脏的四个腔的壁厚薄不同，但是，它们的壁都是由心肌构成的，它具有什么功能呢？由此引入下面的学习。2.心脏的功能教师指导学生从“结构与功能相适应”的角度分析心脏的功能。教师利用多媒体展示“心脏收缩将血液泵至全身各处”的视频资料，指导学生观察并尝试分析下面的问题：（1）血液由静脉进入新房时，心脏的状态是怎样的？（2）左右心房收缩，血液分别进入哪个结构？左右心室收缩，血液分别流入哪个结构？学生观察视频资料，并讨论分析上面的问题，最后达成共识：（1）血液由静脉进入心房时，整个心脏处于舒张状态，血液经静脉被吸进心房。（2）左右心房收缩，血液分别流向左右心室，左右心

7、室收缩，左心室中的血液流入主动脉，右心室的血液流入肺动脉。教师引导：从视频资料可以看出，心脏像泵一样，能够将血液泵至全身，是因为心脏的肌肉发达，收缩时为血液的流动提供动力。虽然左、右心房（心室）相互不连通，但是，心脏的左右两侧是同时并且协同工作的，左心室泵至全身的血液最终进入右心房，而右心房泵至肺部的血液最终进入左心房。左心室比右心室的壁厚，从左心室泵出的血液流动路线比右心室泵出的血液流动的路线长，这些都体现了生物体的结构与功能的适应性。拓展延伸：心脏的作用是推动血液流动，向器官、组织提供充