输送血液的泵--心脏教案.docx

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1、输送血液的泵———心脏一、复，激趣学，明确目1、复：(1)、血管的种及出血象（2）、从血管壁特点、管内血流速度、功能三方面比血管的不同2、入：把你的右手按住胸部左，你会感到心的搏，特是烈运以后，那心是怎搏的？它的构和功能又是怎的？3、从知、能力、情感3个方面确定教学目：①、能描述心的构和功能，培养学生的科学；②、通心的探究，展学生的察能力、思能力和言表达能力；③、明确体育心的影响，学生行健康教育。4、教学重点：描述心的构和功能5、点：察心模型，理解心的构和功能相适的点。二、学指，感知理解：1、教学策略本的教学中，不能采用的授式教

2、学，引学生察和思考，通自己的身体，主地取有关心构的知并推他的功能，从而展学生的思能力，化生物体构与功能适的点。在学生活程中，注意引学生根据新房和心室壁的厚薄及有关瓣膜等的构特点来推他各自的功能关于把心比成可用汽机、抽水机等行比，以此来明心作的重要作用。2、前准（1）、准好心的教学模型；加工理的心模式；相的件：准心跳的件，瓣膜工作画。（2）、①学生在下搜集与心有关的能体人情感方面的。②提出一些关于心的，如心病是怎么回事，心什么能不停地跳，什么心跳加快⋯⋯学生着自己的找料，或向医生教。③分成5个大，本每人心率，算平均、最高和最低。。

3、3、堂教学（1）、小探究，明确心的构：根据学目所示，探究方案，学生分成5个，具体探究哺乳物猪的心构。（2）、交流与合作，化心构与功能相适的点，各之在察后要行充分的表达和交流。大家集思广益，集体智慧，每一个予合理的解，教要学生的表达及，避免学生的。比如①、学生看到的心模式和物在构上有很大的不同，主脉和肺脉容易混淆；②、于心的构名称和所通的血管，学生可能会找到一些的律：心室通静脉，心房通脉。③、学生在比了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意，教两点提示：l）壁越厚，明肌肉越达；2）与心房相比，心室的壁厚一些，因心房的血液只流向与它

4、相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收有力，才能将血液送到全身，右心室将血液送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与送的距离有关系。3．借助件，化解点：用物察可以清楚地知道心的4腔，通的血管和壁的厚薄，但于血液流向，瓣膜作用的就有些困。此用适当的件展示，既可以化解点又避免的教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如，l）学生于“心──送血液的”句的含理解得不很深刻，此展示心收和舒的画，再配以明快的言：血液在流，心是力。2）学生在探究两种瓣膜的构和功能，教适地展示瓣膜工作的画，画清晰地示出房室瓣、脉瓣的作用，学生根

5、据画内容行，从而化解的一个点。4、学会用，解决：前学生以小位平静状下和800m跑束后的心率，并果行分析，体体育心的影响。同派几名学生向医生教“心什么会在人的一生中不停地跳”进一步明确心的功能。另外，在配置尽量一些系的，培养学生分析解决的能力和搜集理信息的能力。5、鼓励学生不断行探究，培养学生的新意：教置了一个探究方案是“你怎确定心4腔是否相通”，第4学生探究的内容是“你怎确定心4腔是否相通”，他想到了很多法，比如有的将水通入左心房，看能否从右心房出来；有的用子从左心房探入，看能否穿右心房，再从左心室探入，看能否从右心室穿出⋯⋯教

6、学生科学探究的程予鼓励，培养学生的察能力，分析能力和新思能力很有益。三、点，解决，律：（1）、心上面的两个腔都是心房，下面的两个都是心室（2）、根心房相的都是静脉，跟心室相的都是脉（3）、血流方向：心房心室脉左流的都是静脉血，右流的都是脉血（4）、心收序：心房收舒舒心室舒收舒（5）、瓣膜的方向：房室瓣心室脉瓣脉（6）、心一直不停的跳何不知疲：舒期于收期（7）、心脏四个腔之间的关系：上下相通，左右不通四、知识梳理，回扣目标：心壁——主要有心肌构成，心室比比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚左心房——肺动脉左心室——主动脉心脏结构四个腔

7、右心房——上、下腔静脉右心室——肺动脉房室瓣——只能朝心室开瓣膜动脉瓣——只能朝动脉开作用：保证血液按一定方向流动心脏功能:肌肉发达，能进行强有力的收缩，把血液泵至全身教学反思1课件不要太多我校硬件设施比较先进，，每个班级都配备多媒体，教师经常会用到课件。好的课件能够激发学生学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。但课件太多就有一定的弊端：不利于和学生的心灵沟通；对于学生表达和交流不能够及时处理。所以我们认为课件展示要适度。2在学生探究学习时，教师要给予适当的总结我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构

8、和功能的认知程度十分有限。所以，在探究式教学中运用适当的总结，围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很有必要的。l）学生处理搜集信息的总结课前学生搜集一些与心有关的能够体现人情感方面的词语，教师对学生的积极性和学习主动性给予鼓励，同时加以总结，为以下学