素质教育从心开始——谈个体差异学生的成功引导

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1、素质教育从心开始——谈个体差异学生的成功引导“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们”——卢梭《爱弥儿》作为决定人的命运的教育的首席执行官——班主任，应以山之仁，水之智，天之义，地之礼，风之信去迎接一年年等同的每一天，去面对一张张风采各异的面庞。送走07级毕业生已一年多了，可那一张成熟中露出稚气，坚毅中透着莽撞，多疑中有无助，恭敬间藏狡诈的矛盾扭曲的面庞依稀在眼前。一、个案基本情况介绍叶某，男，14岁，因长

2、相颇显老气，初一报到当天便被同学误叫“叔叔’,乍一看，连老师也误认为是新生家长。父母离异后他随母亲、姥姥生活。该生口头表达能力强，好出风头，好表现，喜欢拉拢一拨“小个子”同学听他指挥。初一选举班委时，他到处许愿拉票，声称凡是被喊了“司马——”就将成为“司马家族”一员，就是兄弟伙，有福同享，有难同担。在期末复习时，指使“小兄弟”连续多次偷取别人教科书、教辅书并烧毁。自作聪明用“障眼法”干扰班内评教工作。该生喜欢历史故事，尤其喜欢看《东条英机》、《希特勒》、《蒋介石》、《曹操》等历史人物传记，并把东条英机的言论作为名言，极力在同学中宣传妄想“如果日本不投降……

3、，如果希特勒不投降……”。希望得到老师的重视，他曾把网上的中秋情诗很不得体的照抄给老师。二、案例分析由于该生的父母隐瞒离异真相，母亲又脾气暴躁，使得孩子压抑、多疑，缺乏亲子沟通，受父母警察职业的影响，总想管人，当孩子王。他心胸狭窄，性情压抑，当着老师的面毕恭毕敬，背着老师便飞扬跋扈。身材魁梧却力气不大，生理发育早而心理成长滞后，身心发展极不协调。他处处总想引人注目然而往往弄巧成拙。有一阵子，他说他想写小说，我鼓励他写出来，他利用“五一”大假真的拿了一沓书稿来，但又没信心交给我，只在几个“小兄弟”之间私下传阅。三、教育、引导的方法和过程（1）针对其好表现、好

4、出风头的个性，我推荐他到校学生会纪检部去锻炼，又让他参加团校学习，给他带个“紧箍咒”，入团后时时提醒他“要像个团员样”随时矫正其不良行为，激励他积极向上的潜在心理需求。（2）经常与家长保持联系，他家的姥姥、表哥表姐、母亲和生父、大姨等都到过学校，多方力量协同配合。一次，临近期末考试，有个孩子接连几天都丢失书，我迅速展开调查，确定是他策划指使另两人偷取并烧毁后，立即通知双方家长到校，先讲明情况，做好双方家长思想工作，通过受害方家长对他实施哭诉和指责，让他感受给别人带来的痛苦，让他体验损人并不利己这一心理过程，向对方赔偿损失、赔礼道歉。双方家长经一步沟通，达成

5、谅解。（3）因势利导，他喜欢历史故事，我常常和他一起聊聊历史名人，不经意地提到对历史人物的评价要用历史唯物主义的眼光，看其对社会的进步，对人民的贡献，要站稳民族立场。告诉他侵华日军战犯东条英机的言行那不是个人英雄主义的表现，不能把其言论作为名言，应该看其对中华民族所造成的灾难，对人性的灭绝，罪不可赦。（4）在主题班会《我与成都同成长》中，我让他制作课件，参与主持成都历史知识竞赛，在成都电视台“亮眼睛”栏目拍摄时，他特意买来一套西服，精神抖擞的扮演某旅游公司经理，向来自“四大直辖市”的“游客”介绍成都的名胜古迹，在这一活动中，他得到极大的口才展示，获得极大的

6、关注度。（5）在他困难的时候，送去关爱。07年体考当天，他突发阑尾炎须作手术，住院时我和几个学生去省医院探望，他激动不已，一再向他母亲表示要把我送去营养品“供”起来，天天看到，感恩之情溢于言表。四效果与反思教育是一门情感的艺术。精诚所至，金石为开。德育为纲，心育为本。种花须知百花异，育人要解众人心。——好表现，要给他“搭台”，让他“唱戏”。——惩戒他十拿十稳。——对其“小团伙”要重拳出击，一锅端掉。——在集体中定位，给予舆论监督。07年中考，该生以570分险上重点线。如今已是某重点高中学生会主席。教师节那天，他来看望我，一见面就给我90度夸张的鞠躬，我报以

7、欣慰的笑。教育的方式是多元化的，爱是前提，“多心”是关键，所谓“多心”就是指细心、耐心、责任心、恒心。要关注学生的日常行为表现，情绪发展变化，敏感捕捉蛛丝马迹，预测可能发生的后果，适时引导，使他们成为有理想有报负的新人。教师要用博大的爱，帮学生建立起积极、乐观的人生大厦，迎对未来的风暴。内部资料仅供参考9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXp6X4NGpP$vSTT#UE9wEwZ#Qc@UE%&qYp@Eh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGp

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