数控技术应用专业建设计划.doc

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1、数控技术应用专业建设计划（2014-2016）1.需求论证（1）背景分析科学技术不断进步，信息技术飞速发展，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，数控技术应用领域得到大力拓展，涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，在各类加工制造行业中应用极其广泛。目前，与数控技术紧密相关的电子信息产品制造业、汽车制造业、成套设备制造业的工业总产值保持了持续增长。2014年，丹阳市实现GDP830.5亿元，增长13%；财政总收入118.15亿元，增长15.1%；公共财政预算收入50.09亿元，增长21.77%；全

2、社会固定资产投资400亿元，增长21.6%；完成工业投入677亿元，实施亿元以上项目156个。规模企业达712家、销售超10亿企业14家、超百亿企业4家、上市企业8家，眼镜、五金工具、汽车零部件、木业、航空制造业等传统产业优势进一步彰显，成为全国、全省重点扶持产业。“十二五”期间，丹阳市将继续通过大项目、大投入，发展大产业，通过科技创新，大力发展战略性新兴产业，着力打造工贸一体、创新为本的先进制造业基地，着力打造2个千亿级现代产业集群，培育形成一批创新能力强、主业突出、具有核心竞争能力的大企业大集团。数控技术应用专业是我校的新型优势专业，为深入贯彻

3、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步提升我校服务经济发展方式转变，产业结构调整升级能力，把握我校数控技术应用专业对本地区的人才的需求的现状与趋势，通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，使我校数控技术专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现与用人单位需求的对接。通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，找出数控技术应用专业人才培养中确立专业建设和发展的方向，数控技术应用专业也必须紧跟市场经济的发展，深化职业教学改革，培养适合社会发展的数控专业技能人才。为此学校对数控技术应用专业

4、的现状进行了多类别、多方位的调查，以求对本专业建设和改革提供依据。（2）专业建设基础①专业办学规模我校数控技术应用专业开办于2003年，学制三年，数控技术应用专业是省品牌专业，拥有国家级数控实训基地，且连续招生，招生人数逐年增加，现在在校生人数达237人，就业形式良好，就业率在95%以上。毕业生理论知识扎实，动手能力强，毕业生供不应求，深受用人单位好评。数控技术应用专业与机电技术应用、机械加工技术组成了专业群，以省级品牌专业“机电技术应用”为核心，省级品牌专业“数控技术应用”为骨干，涵盖“机械加工技术”建设机电技术应用专业群，加强相关专业内涵建设。

5、②师资队伍专业现有专任教师10人，外聘专业课教师3名，其中中级技术职称8人，占80%；研究生5人，占50%；双师型教师10人，占100%；外聘教师3人，占专业教师总数的23％；本专业具有市级专业带头人4名，中青年骨干教师2名。③课程建设本专业建设机械制图、机械基础、金属加工与实训、电工电子技术与技能专业群平台课程和车工实训、CAD/CAM技术应用、数控车削技术训练、数控车床结构与维护、铣工实训、数控铣削（加工中心）技术训练、数控铣床结构与维护等专业核心课程。④实训条件数控技术应用实训基地是中央财政支持的国家级实训基地，基地建筑面积2000多平方米，

6、数控实训基地创新管理制度，将企业管理规律和教育教学规律有机结合，按照现代制造业相关制度进行管理，实现实训基地教学、生产、培训的有序组织，提高运行效率和利用率，形成了包括数铣实训车间、数控维修实训室、数车实训车间、数控编程室（一），这四个实训场所都为专业群共享，设备累计资金达818万元。2.建设目标（1）总体目标构建“工学交替、双证融通”人才培养模式，以培养德智体美劳全面发展的、具有良好职业道德、科学的创新精神和熟练技能的数控技术人才为目标。提高学生职业道德水平、专业技能和学习能力；加强课程建设，深化教学内容、教学方法改革，建设核心课程、配套教材，整

7、合教学资源，增强教学实践性；加强教师队伍建设，培养一支专兼结合的双师型教师团队；制定与企业岗位要求相一致的评价体系，形成以能力为本位，（突出综合能力）多元评价模式建设，与企业进行深度合作，实现工学交替。在人才培养模式、课程体系改革、师资队伍建设、工学交替运行机制等方面走在全国中等职业学校的前列。（2）具体目标①构建符合制造类企业的需求、符合中职学生特点的“工学交替、知行合一”人才培养模式，并结合丹阳及周边区域经济市场实际情况进行教学，满足社会需要。②建立多元评价的机制，构建以能力为本位的多元评价模式，促进学生个性化发展。通过引入社会评价、学生自评、

8、学生互评、教师评价等方法，实现评价主体的多元性；通过采用过程性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方法，实现评价内容的多元