小学生心理调适.doc

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1、心理调适案例分析五（1）班小学中高年级的学生正处于儿童与少年之间的转型阶段，在生理与心理方面都会有许多微妙的变化。从生理上讲：此时已出现有别于童年的变化，开始对于这种变化给予前所未有的关注。从心理上讲：由简单到复杂、由单一到丰富，悄然地迈进了风云变幻的心的历程。这种变化是可喜的，这样才能接近或者达到心智的成熟，才能长大。任何事物都有两面性。对为数不少的学生来说，认识和处理心理变化并不那么轻松。他们或多或少存在着这样或那样的障碍，而正是这些障碍的存在，使得各种心理问题出现。小学生常见的心理问题本文中所说的心理问题是指一些不正常的心理现象，是由于病态心理、心理过程障碍、包括意识障碍、感

2、知障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍、情绪障碍等引起的。有心理障碍，存在心理问题必然会表现出来，或体现在行动上。轻者如焦虑、神经衰弱严重的如过度害羞、拒绝交往、逃课逃学、离家出走。更有甚者，如打架、斗殴等。小学生常见的心理问题有逆反心理、猜疑心理、胆怯心理、嫉妒心理、焦虑心理等。本文就以小学生常见的心理问题来加以解析及试图找出有关调适的方法，让我们广大成长中的小学生了解心理现实、承认心理现实，走出心理阴影，获得心理健康。案例一好猜疑心理调适：班里有个叫刘宇涵的女生，当她看到几个同学聚在一起悄悄说话时就会怀疑他们正在讲坏话，当她告诉同学一个秘密后就会不停地想像同学是否会讲给别人听；

3、老师在课堂上说了班上发生的不好的现象就会怀疑是不是针对自己说的；一位同学近来对她的态度冷淡了一些，就会觉得他可能对自己有了什么看法，这样就说明她的猜疑心较重。导致猜疑心较重的原因主要与个人的一些特点有关，自信心不足，以前交往挫折失败的打击。我突然间想起曾经有一位学生写给我一封信：信中告诉我，她有一位好朋友，可谓无话不谈。但最近却与另一位同学过从甚密。她老怀疑她把自己的事告诉她，整天惶惶不安只要看见她俩在一起就提心吊胆。而且不敢与别的同学交朋友，生怕重蹈覆辙。她问我该怎么办—这是典型的猜疑心理。我找到刘宇涵，问她为什要把这件事告诉我，难道不怕我说出去？她说：“王老师，我相信你，你一

4、定会帮我的。”我就说：“那你能不能相信你的朋友？”她说：”以前相信的，现在就不行了。”我又说那你能不能最后再相信她一次，去问问她到底是为什么。她答应了。第二天，该生兴冲冲地跑来找我，对我说原来他们在一起是在交流英语，因为五年级刚调换了英语老师，她们彼此都有兴趣，就常常进行交流。她解除了心理问题，显得异常开心。像这样，通过交流，就解除了自己的疑惑是排解猜疑心理的一种较好的方法。此外，还可以让学生进行理性思考，不无端猜疑。多发现自己的优点，增强自信心，增强对自我的调节能力。不妨常想想但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧。”案例二害羞心理调适：班里有这样一位转学生，他叫王炳琪，刚转来时每

5、次上课提问，他从不举手。偶尔路上碰到他总是低着头匆匆而过。我觉得很奇怪。就在一次上课时故意让他来回答问题。按理这问题他应不费吹灰之力。没想到他站了起来，脸涨得通红，双手不停地扭动着衣角一句话也说不出来。同学们都笑了，对我说：“王老师，你别叫他了，他有病，不会回答问题。”我意识到该生可能是不适应这里的生活，就马上请他坐下。同时，坚定地对大家宣布：“王炳琪同学可是个了不起的学生！思维敏捷、学习认真、成绩优异，出现今天的情况可能是一时没有准备。也许他刚从外地来语言上还不一定过关，给他一点时间，他一定能够克服。”此后，我常有意无意地在班上、私底下给他以肯定和鼓励。慢慢地，他不扭衣角了，脸色

6、也恢复了。第二次谈话时，他已能用点头或摇头来表示。后来我发现他对数学特别感兴趣，就跟他聊了一些有关数学的话题，然后让他去参加数学竞赛。那天，我记得很清楚，他兴奋地跑来告诉我数学竞赛中他得了二等奖。我发现他竟然气不喘脸不红。我去上课时他竟然主动举起了手，还回答得流利清楚，同学们都用惊奇的眼神望着他。通过几次实践，该同学已成了班级中的活跃分子。就这样，通过增强学生自信心的训练，克服自卑，解决了见人易脸红的心理问题。