小学生心理问题及其调适

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1、小学生三大心理现状及其对策摘要：本文针对当前小学生存在的三大心理现状进行成因分析，并提出合理的解决办法，目的是为了防微杜渐，让小学生心理健康成长。关键字：心理问题调适今天，社会飞速发展、生活节奏加快、观念不断更新、竞争日益加剧，世界观、人生观、价值观的不断碰撞，凸现一系列的心理问题骤待解决，如何提高和优化人们的社会适应能力，如何维护和增进人们的心理健康是整个社会所密切关注的问题。“冰冷三尺非一日之寒”，培养良好的心理素质要从娃娃抓起，作为未来主人的孩子们，在成长过程碰到什么困惑？他们那日渐敏感的心在感受着什么？我

2、们为孩子做了些什么？该做些什么？这都是我们在教育上往往忽略的问题，也是当前教育日渐重视的问题。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格，关注学生的心理健康将摆在教育的首位。笔者从教十几年，在这十多年中，发现如下三大心理现状是当前小学生存在的最普遍的心理问题。一、自我为中心典型案例在课堂中，常会发现这样的情景：在全班同学正在紧张地做练习时，有同学呆在一旁，无所事事。老师看见了，走前去询问，那同学理由实足地说：“我没笔”，“你不可以向其他同学借借吗？”“没人借笔给我”……，每到此时

3、，总会有四五支笔同时借给他，借笔的同学都要补充说一句：“他没向我借”。我知道这四五支笔同时出现，是看在老师的份上，或者坐在其他位置上真的不知道那位同学没笔，但同桌是无法解释的，唯有就是那句还算合理的籍口“他没向我借”。你们发现没有，这帮孩子强调的都是“我”，没笔的要别人主动借给自己，有笔的强调要他人求助自己，自己才出手。这是典型的自我中心的心理趋向，它表现为：心理置换能力较差，完全不能从他人的角度考虑问题；不能同时注意事物两个或两个以上的特征。究其原因，由于现在家庭大多是独生子女，都是家中的小太阳，全家上下都围着

4、自己转，“我”的意识在家中一次又一次得到强烈巩固。到学校后，不能很快从家庭角色中置换出来，以致有上面一幕。小学生的心理发展，很大程度上是一个逐渐摆脱自我中心思维过程。自我中心思维，是儿童时期有一个鲜明的心理特点，对此老师不要急于判断谁对谁错，作为老师要进一步帮助孩子学会从他人的角度去认识问题，思考问题，并懂得自我批评，自我反省的重要性。面对这个问题，我是采用如下做法：故事导向法就是利用故事中的主角的行为去教育学生，帮助学生导正不正确的行为。通过实践，发现对三年级以下的同学采用动物童话故事更能让孩子理解对与错，好和

5、坏；对四至六年级的学生采用典型的利害冲突事件（最好结合现实生活）更感人，更具有说服力。心理置换法通过角色扮演或换位思考，进行心理置换能力训练。比如说刚才那位没笔的同桌，看见同桌有困难，无动于衷，熟视无睹；那么就让他扮演没笔的同学，看见其他同学正在紧张地做练习，他无从获得帮助，他的心情又如何？学会解决问题一支笔本来就不是什么问题，在我们成人看来，只要自己张口向别人借，都会把问题解决。可对于今天的孩子，就一句：“请你借支笔给我好吗？”也没有勇气说出口，因为害怕被拒绝，害怕难堪。因此，情愿给老师发现挨批也不愿看小伙伴脸

6、色。这正说明我们的孩子不善于与同龄人交往，解决问题的能力欠缺，习惯了接受，不懂得给予，更不会主动求助。如果在与同伴交往过程中学会礼貌用语，平时多点帮助有困难的同学，等自己有困难了，才会得到更多的帮助。通过指导孩子学会正确交往，并通过交往本身教育孩子，就能有效地克服孩子心理和行为上的自我中心问题。二、受挫能力弱人的成长是无法离开挫折的，人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在

7、他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。典型案例我班有位小男孩，上课反应快，爱动脑，爱回答老师的问题，常常得到老师表扬，同学的肯定。在饭堂吃饭时，他总是抢着排在第一位，第一个打到饭菜，当同学们还在打饭的队列排着长长的队伍，他已经狼吞虎咽地把饭吃完，开始抢着打汤了（我们学校汤是学生自便），而且常常是打得满满的一饭盒，有时为了捞下面的汤渣，更是疯狂，经常把汤溢出来流进汤锅里。持续这种现象已半学期有多了，几次用眼神示意他，他毫无所动，有一天，我实在看不下去了，就对他说：“你看，别的同学饭都还没吃，你就

8、挤着打汤了，而且汤也不要装那么满，你看全溢出来了，多不卫生啊”。当我这样说时，有好多同学挖了他在饭堂的好多缺点。当时，他好象无所谓，这件事也就过去了。可过了一段时间，发现课堂举起的小手少了他的一只，有时叫到他，他也答非所问，单元小测验由原来95以上掉到85左右，有一次更离谱，考到70多分。也许是这次，才真正让我重视起来，我很纳闷，不知哪个环节出了问题。电访他家长，他家长也