小学数学思维课堂学习体会.doc

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1、小学思维课堂学习体会2018年5月15日，我有幸到临沂商城实验学校参加临沂市小学数学思维课堂—数学课堂研讨会活动。通过本次学习、聆听几位名师的课，我感触颇深，对数学广角也有了更深刻的理解。从教学目标的把握来看，数学广角的教学首先应定位于通过猜想、实验、观察、操作、推理等数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法，发展思维能力，促进学生数学素养的提升。本次研讨会的《烙饼问题》，《找次品》、《打电话》都体现了“优化思想”。而讲课的几位名师都运用了合理的数学策略、在教学中充分引导学生思考，结合现实生活中的情境，让学生从现实生活中遇到的问题

2、出发，形成认知冲突，从而引发学生主动探索新知。在教授过程中，教师多次设置合理的疑问，给学生充足的时间去对比分析，优化方案，让学生通过合作探究，动脑、动手比一比、做一做等活动，积累活动经验，找到最优方法，这也是这几节课堂中都充分体现的“优化思想”。并且让学生大胆上台展示，建立自信心等，让学生真正成为课堂的主人。如何高效进行数学思维课堂，现总结如下：（一）立足思想，准确定位教学目标从教学目标的把握来看，数学广角的教学首先应定位于通过数学活动，让学生感受数学的思想方法，学会运用数学思想方法尝试解决问题，体验解决问题的策略、方法。（二）活动体验，感悟数学思想方法数学广角的教学难点在于如何让学

3、生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。解决这个难点的关键就是让亲历探索数学知识的过程，因为没有亲身经历就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验；因此，课堂上应突现学生的自主学习，为学生构建一个亲身经历探索数学知识的平台，通过观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，充分发挥他们的主体作用。（三）培养主动应用数学思想方法的意识这需要教师做一个“过程”的加强者，不断用数学思想“激发”学生的思维，让学生在一次次的“激发”过程中，不断地反思、不断地积累、不断地感悟、不断地明朗，直到最后能主动应用。