小学数学高效课堂学习体会

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1、小学数学高效课堂学习体会魁星园小学辛宏丽2010年10月22日至24日，我有幸参加了在石家庄举行的小学数学高效课堂听课学习活动。两天时间共聆听了来自不同地区的6位专家们带来的8节不同年级的数学课和4堂讲座，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。最后还听了专家的点评。通过学习，让我受益匪浅，收获颇多。针对这次的学习活动，下面谈谈我自己的感受。一、教师素质决定教学的优劣。在他们的课堂上，我常常惊叹于这些

2、专家课堂上严谨的思维、精练的谈吐，没有知识的积淀与认真的钻研，难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。坐在他们的课堂上，亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。教师以学生自主学习为主；重视互助学习，更关注学生如何学和学师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。教师们注重了数学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。而做好这一切，就需要教师有较高的专业素质和对教学的执着

3、钻研。二、充分备课是上好课的基本保障备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读。杭州特级教师牛献礼在《明确教学价值，促进学生发展》的报告中指出，通过调查，现阶段教师在进行教学之前，优先考虑的问题是：创设什么情境？设计哪些教学活动？怎样使自己的教学和其他人不同等，过于关注教的过程。这实际就背离了现阶段的教学改革。我们更应关注的是教学价值，找准教学价值，吃透教材，吃透学生，达到备课的第三重境界，即充分发掘数学知识背后的数学思想和文化。这才是我们数学教师的毕生追求。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题

4、、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法。三、课堂生成是课堂生命的体现课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生

5、的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。学生的学习是在轻松、愉快的探究中进行的,学生用学到的知识结合自己的经验参与活动,使自己的创造潜能得到充分的发掘。使学生自我感受数学、体验数学、实践数学,从而激发起学习数学的热情。四、重新定位空间与图形的教学。空间与图形是小学数学教学的一个重要内容。通过这次活动，我有幸欣赏到了刘延革老师执教的一节《长方体和正方体》的练习课，收获良多。原来练习课也可以上出浓厚的课改气息，上出新意。课改行进到今天，我们越来越迫切地需要解决公开课与家常课的“两张皮”现象。一些公开课表面的浮华是多么地背离随堂教学

6、的实际。如果说以前对练习课的教学深感头痛的话，那么在聆听了刘老师的教学风采之后，很多数学教师就会和我产生类似的想法，原来练习课也可以上得如此精彩。通过刘延革老师的教学，让我重新审视了自己对空间与图形内容的认识，虽然在课改及平时的教学中经常将“发展学生的空间观念”挂在嘴边，但究竟如何发展？怎么发展？用什么方法发展？新教材对空间与图形的教学内容是如何改进的？从刘老师的课堂上，我收获非常大。如：在这节课之初，刘老师就以环环相扣的问题“一个正方体的棱长之和是72分米，它的棱长是多少？”“怎么列式？为什么除以12？知道棱长又可以求什么？”这是本堂

7、课的第一道练习以及由此产生的一系列问题，学生在做这道题目时需要回忆正方体棱的特征以及棱长总和的计算公式，在回答问题时需要掌握的是正方体面的特征以及表面积和体积的计算公式，这不正是本课需要学生达到的目标之一吗？数学是思维的体操，数学需要想象，没有想象的数学是无源之水、无本之木。立体几何知识的学习如果有想象的陪伴，学生将不再变得孤单。这节《长方体和正方体》的练习课，可以说处处流淌着想象的思潮，时时营造着学生主体想象的家园。刘老师从教学正方体到教学长方体的过渡语：“将这个长方体长高，长高到10分米，你还能求出它的表面积吗？”从特殊长方体到一般

8、长方体的过渡语是：“如果再将这个长方体长高到20分米，长胖到10分米，它又变成了什么图形？”“如果要给这种形状的长方体柜子刷漆，你能求出刷漆的面积吗？”一句话，又将学生的数学思维带到了更为真实的生活情景中。