游览动物园说课稿、教学反思.doc

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1、《游览动物园》说课稿一、教学分析1、教材分析：《游览动物园》是聋校小学语文第八册的一篇讲读课文，讲“我们”到动物园游览见到动物时的情景。课文语句意思不难理解，本课内容将进一步丰富聋哑学生对客观世界的认识。2、学情分析：学生通过原有的认知，已经认识了课文中的动物，学生现有的经验和能力为本节课的学习打下了较好的基础。二、教材目标1、基础目标：自主学习，合作探究，掌握课文知识点。树立保护动物的意识，培养团结友爱的精神。2、能力目标：提高学生的阅读能力和观察能力，培养学生自主学习、合作学习的能力。3、体验目标：形成轻松融洽的教学氛围，让每个学生

2、都能获得成功的体验。三、教学准备1、教学环境：多媒体教室或网络教室。2、活动准备：搜集有关动物的图片、视频以及有关知识资料，制作多媒体课件。四、教学方法以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以精读感悟法、讨论交流法、拓展练习法。五、教学过程（一）激趣导入,揭示课题今天老师给同学们带来了很多动物布偶，我们一起来看看，你们喜欢吗？看来大家都很喜欢。我们在哪里可以看到这么多真实的动物呢？今天老师和同学们一起去动物园游览一番，看一看动物园里都有什么动物？（板书：8游览动物园（学生读两遍））【设计意图：充分利用聋生的视觉功能观察，激起对动物的兴趣，

3、学生会有一种迫不及待的去动物园游览的想法，为学习下文打下基础。】（二）检查预习去动物园之前，老师先看看同学们对课文中生字、词语掌握情况。（出示课件）游览鲜花盛开柱子狭小灵巧奔跑追逐哈哈大笑有趣同学们对生字、词语都掌握的很好，接下来老师和同学们一起走进动物园。（出示课件：课文）（三）演中感悟，理解课文1、整体感知。（课文一共有五个自然段，老师请五个同学读，每人读一个自然段，其他同学要认真的听读。）让五个学生读课文，每人读一个自然段。（老师纠正发音）通过读课文，你知道了什么？（学生回答）2、学习第三自然段。在动物园里，有一种聪明的动物，你们

4、想知道是谁吗？你们想看吗？下面我们先到象馆看大象，你们喜欢吗？出示大象视频：老师指导学生观察大象的样子。（看完了视频，你能说说大象的样子吗？）老师指导学生观察大象在做什么，鼻子的灵巧性。同学们观察的很仔细，说得真棒。我们来看看课文中是怎样描写的呢?(出示课件：课文第三自然段)谁喜欢来读一读（一名学生读）你最喜欢哪一句，来读一读。（两名学生读）师：大象多聪明啊！我们一起把第三自然段有感情地朗读一遍。请学生看图片结合课文再介绍一遍大象的样子。3、学习第四自然段。过渡：离开了象馆，我们又来到了哪里？看见了什么动物？请同学们自己朗读课文第四自然

5、段。师出示幻灯片，请同学们自己观察、学习，也可以互相讨论交流、讨论：图上是在哪儿？有什么动物？猴子在做什么？把讨论的结果向大家汇报同学们观察的很仔细，学习的很棒。老师带给同学们一段猴子的视频，我们一起来欣赏一番。你们觉得猴子怎么样？谁喜欢来演示一番，突出猴子的顽皮、可爱.师：小猴子太可爱了，你们喜不喜欢？4、学习第五自然段：（1）看完了猴子，我们又看了什么动物？（学生回答）（2）师：请同学们说一说，今天我们在动物园里看到了哪些动物？课件演示（大象、猴子、老虎、狮子、熊猫）看了这些有趣的动物，你们心里高兴吗？你们喜欢这些动物吗？今天学习了

6、课文，请同学们选择一个你最喜欢的动物？可以说一说，你在哪见过它？说说它的样子；它喜欢吃什么；它喜欢玩什么）。【设计意图：通过观看图片、视频，把文字描述的动物形象直观化，发挥聋生善于观察的优势；通过说一说，锻炼聋生的口语表达能力。】（四）回读课文，感悟内化这篇课文描写了我们在动物园里看到大象吃草和猴群玩耍时的样子，请同学们带着自己愉快的心情再把课文完整的读一遍。（五）课堂练习、巩固提高课件演示：思考题（1）“我们在动物园李看到了哪些动物？（2）大象是什么样子的？（六）知识拓展，思想升华今天老师给同学们带来了很多动物图片，请同学们欣赏，你们

7、开心吗？（播放图片）正是有了这些可爱的动物们，才使我们的世界变得丰富多彩，给我们的生活带来了乐趣。让我们从现在开始，从自我做起，热爱大自然，保护我们的环境，保护好我们人类的朋友吧！（七）布置作业：P35、4六、板书设计8、游览动物园↓大象馆↓猴山教学反思：聋校新课标的教学建议中：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。聋生是语文学习的主体，语文教学应激发聋生的学习兴趣，注重培养聋生自主学习的意识和习惯，为聋生创设良好的自主学习的情境。接受性学习与自主、合作、探究的学习方式相辅相成。应尊重聋生的

8、个体差异，引导和鼓励聋生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和满足聋生特殊教育需要的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；